初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀及策略初探

杜重九

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的成果受到了廣泛關(guān)注，為了保證初中語(yǔ)文教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升，主張積極落實(shí)相應(yīng)的指導(dǎo)工作，從多元化的教學(xué)內(nèi)容上展開(kāi)分析，明確應(yīng)該采取的教學(xué)方案。本文將探討的是初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)明確當(dāng)前戲劇教學(xué)的基本情況，分析出存在的相關(guān)問(wèn)題，制定出科學(xué)的解決對(duì)策，保證穩(wěn)步推動(dòng)初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的整體進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;戲劇教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）08-0030-01

在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度呈現(xiàn)出加快的趨勢(shì)，為了滿足學(xué)生們的成長(zhǎng)所需，需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，以此更好地提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。戲劇教學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)作用明顯，在應(yīng)試教育的影響下，老師需要對(duì)戲劇教學(xué)給予足夠的關(guān)注，但是綜合當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，相關(guān)教學(xué)成果并不盡如人意，需要綜合分析現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）停留在形式化教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，戲劇教學(xué)過(guò)于看重形式主義，學(xué)生們對(duì)于此種學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，僅僅停留在表演教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，未能對(duì)其展開(kāi)深入剖析，以至于課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引他們的注意力，他們對(duì)所學(xué)的文本內(nèi)容也沒(méi)有深入理解，教學(xué)效果不理想。比如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到文本內(nèi)容的設(shè)定情境中，老師對(duì)他們只進(jìn)行了理論知識(shí)的灌輸，即便開(kāi)展了情境模擬，老師也只進(jìn)行淺層的點(diǎn)評(píng)，并未對(duì)其進(jìn)行深入考察。在戲劇教學(xué)中，學(xué)生們參與的情境表演和文本內(nèi)容出現(xiàn)了嚴(yán)重脫離的情況，這就使得教學(xué)成果不盡如人意，整堂課都是用游戲打發(fā)時(shí)間，沒(méi)有合理運(yùn)用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)的效率較低。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是老師對(duì)戲劇教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，同時(shí)忽視了對(duì)相關(guān)課程的定位，直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）未進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)

初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)實(shí)踐中，老師們還是習(xí)慣于采取放養(yǎng)教學(xué)的模式，雖然將課堂還給學(xué)生，但是學(xué)生的自由發(fā)揮空間有限，他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解較為淺顯，與教學(xué)目標(biāo)相背離。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)不具備濃厚的探索興趣，加之相應(yīng)的基礎(chǔ)較為薄弱，直接影響到他們對(duì)于文本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，造成了戲劇矛盾。教學(xué)形式趨向于表面化，課程內(nèi)容相對(duì)單薄，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們的戲劇鑒賞能力仍然無(wú)法提升。

二、初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，老師采取的教學(xué)模式新穎、靈活，才能彰顯出十足的吸引力，才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的教學(xué)成果更盡如人意。因此在初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極改變以往的教學(xué)思路，重視采取科學(xué)手段，保證更好地優(yōu)化教學(xué)成果。在教學(xué)實(shí)踐中，若是忽視了學(xué)生們的心理特征，同時(shí)又未重視理論基礎(chǔ)的重要性，將會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以培養(yǎng)，老師們的教學(xué)習(xí)慣無(wú)從養(yǎng)成，直接影響到教學(xué)實(shí)踐。在戲劇教學(xué)實(shí)踐中，老師們需要將自身的教學(xué)態(tài)度擺正，給予學(xué)生們足夠的尊重和支持，讓學(xué)生們清楚認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的重要地位，使其心理特點(diǎn)逐漸彰顯，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，主張積極實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生們發(fā)揮出良好的帶頭作用。

（二）合理運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

縱觀當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展軌跡，在初中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，老師應(yīng)該重視采取多樣化教學(xué)手段，合理掌控表演的尺度和比例，避免出現(xiàn)嘩眾取寵的局面?？梢詾閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的自由展示空間，使得學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得以彰顯，由此完成相對(duì)系統(tǒng)的戲劇創(chuàng)作動(dòng)作，轉(zhuǎn)變以往的固化局面，在不斷改正相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，提升自己的認(rèn)知能力。老師可以應(yīng)用合理的教材，鼓勵(lì)學(xué)生們自主選擇相應(yīng)的戲劇語(yǔ)言，在創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，由此更好地完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累。

（三）主張深刻理解戲劇語(yǔ)言

所謂戲劇語(yǔ)言，重點(diǎn)是指的在戲劇教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該掌握好合理的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生們正確的引導(dǎo)和影響。戲劇語(yǔ)言重點(diǎn)指的是人物對(duì)話，對(duì)話往往能夠?qū)η楣?jié)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，這對(duì)于塑造人物形象等有較大幫助。在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，老師應(yīng)該關(guān)注戲劇語(yǔ)言的掌握，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)合理的引導(dǎo)。營(yíng)造出和諧友愛(ài)的課堂氛圍是關(guān)鍵，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)可以更好地提升自己的能力，保證更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展。

初中生的自我個(gè)性意識(shí)正處于亟待培養(yǎng)的階段，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該積極關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生們的多種能力，重視在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)融入科學(xué)閱讀的意義，同時(shí)開(kāi)展合理化的戲劇教學(xué)，這樣能保證教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

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