海峽兩岸高校音樂專業(yè)課程的設(shè)置
——以臺灣藝術(shù)大學(xué)與哈爾濱師范大學(xué)為例

李永玉

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）

一、引言

音樂教育作為提高人們文化素質(zhì)和發(fā)展音樂修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量始終是它的靈魂與生命，起著至關(guān)重要的作用。作為中華民族的重要部分，臺灣的音樂由于其獨特的歷史文化背景和經(jīng)濟發(fā)展與大陸地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點。隨著兩岸關(guān)系的進一步發(fā)展與文化交流活動的加強，我們的音樂文化事業(yè)將會共同獲得豐碩的成果，在各個分支學(xué)科都能獲得良好的發(fā)展，培育出更多的藝術(shù)人才。

本文將選取臺灣藝術(shù)大學(xué)（后文簡稱臺藝大）與哈爾濱師范大學(xué)（簡稱哈師大）的音樂學(xué)院（系）作為研究對象，將對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)過程中的安排進行對比，結(jié)合相關(guān)資料進行分析，試圖展現(xiàn)出在不同文化背景下，高校音樂專業(yè)所呈現(xiàn)出的不同的狀況，以期對我們接下來的高校藝術(shù)教育有所啟發(fā)。

二、臺灣藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)系概況

臺灣藝術(shù)大學(xué)成立于1955年，目前共有美術(shù)、設(shè)計、傳播、表演藝術(shù)、人文五大學(xué)院。學(xué)制上，除日間大學(xué)部與一般碩博士班外，還有進修學(xué)士班（夜間上課）、二年制在職進修班與碩士生在職進修班。本文將以表演藝術(shù)學(xué)院的音樂學(xué)系作為主要研究對象，進行敘述。

關(guān)于教育目標(biāo)，大致分為以下三點：

（1）培養(yǎng)音樂專業(yè)人才、使能具備熟練的演奏技巧能力與豐富的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（2）教導(dǎo)作曲之專門技術(shù)以從事各項音樂創(chuàng)作。

（3）培養(yǎng)鍵盤、聲樂、管弦樂、擊樂及撥弦樂器等演奏（唱）專長，使能從事高水平演奏（唱），并施以音樂學(xué)術(shù)之專研，以奠定音樂學(xué)術(shù)之基礎(chǔ)。

并列出七項專業(yè)核心能力綱目：（1）基礎(chǔ)音樂訓(xùn)練；（2）專業(yè)演奏技巧；（3）創(chuàng)作演出能力；（4）藝術(shù)美學(xué)涵養(yǎng)；（5）專業(yè)音樂教學(xué)；（6）研究方法分析；（7）跨界制作應(yīng)用。①

畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)則設(shè)置為128 學(xué)分，涉及領(lǐng)域包括：共同課程（包括服務(wù)學(xué)習(xí)、校內(nèi)專業(yè)實習(xí)），通識課程（包括人文、社會、自然科技、共同語文、跨領(lǐng)域整合）、專業(yè)課程（包括必須、選修）、院課程、體育課程等。值得一提的是該校的演出課程：如作曲組、鍵盤組、聲樂組、管樂組、弦樂組、撥弦組、擊樂組都有著不同的學(xué)分要求，可以看出，該校對于合奏、合唱方面的重視，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中進行持續(xù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對于他們?nèi)蘸蟮难莩鰟荼仄鹬e極的作用。

以專業(yè)必修課為例，除了主修與副修之外，還包括和聲、整合性音樂能力、西洋音樂史、基礎(chǔ)指揮法、曲式學(xué)（鍵盤組、聲樂組、弦樂組、撥弦組、管樂組、擊樂組）；不同組別設(shè)置不同的必修課程：如作曲組的配器法、對位法、樂曲分析、演出課程（6 學(xué)分）；鍵盤組的鍵盤和聲、鋼琴作品探討、鋼琴教學(xué)法、對位法、鋼琴伴奏法、演出課程（8 學(xué)分）；聲樂組的中文藝術(shù)歌曲、西洋藝術(shù)歌曲、對位法、混聲合唱團（演出課程12 學(xué)分）；弦樂組的弦樂作品探討、弦樂教學(xué)法、對位法、弦樂合奏、室內(nèi)樂、管弦樂合奏（演出課程12 學(xué)分）；撥弦組的對位法、撥弦作品研究、演出課程（12 學(xué)分）；管樂組的對位法、管樂作品探討、管樂教學(xué)法、管樂合奏、管弦樂合奏（演出課程12 學(xué)分）；擊樂組的對位法、擊樂作品研究、打擊樂團（演出課程4 學(xué)分）、演出課程（6 學(xué)分）；可以看出臺藝大對于不同專業(yè)組別在課程設(shè)置及演出實踐方面有著不同的側(cè)重點。相較于哈師大，雖然基礎(chǔ)課程總體相似，但在學(xué)分、學(xué)時設(shè)置上仍有所不同，具體在演出課程的比重、教學(xué)內(nèi)容與計劃方面，下文將會對其中幾門課程進行敘述。

專業(yè)選修課程則包括音樂概論、意德聲樂吐字發(fā)音、鋼琴試奏與伴奏初階、電影配樂分析、大鍵琴作品探討、全英文音樂賞析與評論、即興演奏、兒童音樂基礎(chǔ)教學(xué)法、法中聲樂發(fā)音吐字、音樂劇表演、電腦音樂、管弦樂管樂片段指導(dǎo)、樂器學(xué)、總譜彈奏、世界音樂、弦樂器維修與制作、音樂策略與行銷、現(xiàn)代音樂：樂器演奏技巧、歌劇排演、管弦樂弦樂片段指導(dǎo)、管樂器維修方法、德文、數(shù)位音樂與錄音工程、鋼琴室內(nèi)樂曲演奏與曲目、音樂論文寫作、音樂評論、進階指揮法、音樂治療概論、音樂美學(xué)、商業(yè)音樂編曲、樂曲分析、亞歷山大技巧法（一、二）、現(xiàn)代音樂史、鋼琴調(diào)音與基本維修、臺灣音樂史等科目。涵蓋音樂實踐與相關(guān)理論等方面，具有較強的可操作性與實用性，體現(xiàn)出該校除音樂專業(yè)能力培養(yǎng)之外，對學(xué)生藝術(shù)美學(xué)涵養(yǎng)、跨界制作應(yīng)用等方面也有一定的關(guān)注。

在此值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)資源中的學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，在頁面中可以清晰地獲取到關(guān)于教育目標(biāo)、核心能力、課程規(guī)劃、就業(yè)發(fā)展及其他學(xué)習(xí)資訊②。在學(xué)習(xí)地圖中，將課程分類排列，在不同的年級針對各種能力進行培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程整體的把握以及整個本科階段的安排有一個基本地認(rèn)知。此外，在就業(yè)發(fā)展方面，也為學(xué)生做了一定的職業(yè)規(guī)劃，并附帶職涯課程表列出建議必修的課程，這一點無疑是值得我們借鑒的：如何幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣與能力所在，并在有一個大致的方向之后進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

自上世紀(jì)60年代以來，我國臺灣地區(qū)社會由封閉的農(nóng)業(yè)社會結(jié)構(gòu)逐步改變成為開放式的工業(yè)結(jié)構(gòu)，納入大量的外來文化。臺藝大在通識課程設(shè)置、社團與民俗活動中，均體現(xiàn)出多元文化之理念。如張涴蕓教授在《變遷中的反思——前瞻臺灣藝術(shù)大學(xué)的藝術(shù)教育》中提到“臺藝大是最早從事原住民舞蹈、音樂采集研究的學(xué)?！?，而且在舉辦講座、研討會方面積極地與各方學(xué)者進行交流，這種包容、開放的胸懷，對于我們教育活動的展開也有著啟發(fā)性的意義。

三、哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院概況

哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院是由1956年哈爾濱師范學(xué)院藝術(shù)系和1965年并入的哈爾濱藝術(shù)學(xué)院音樂系發(fā)展而來的。音樂學(xué)院由音樂教育系、音樂學(xué)系、聲樂歌劇系、民族聲樂系、管弦系、民樂系、鍵盤系、流行音樂系和舞蹈與戲劇系組成。有音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂表演、戲劇與舞蹈5個本科專業(yè)，24個專業(yè)方向。③

以聲樂歌劇系為例，本科四年中，除公共必修課：如“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國社會主義理論體系概論”“習(xí)近平總書記系列重要講話專題”“形勢與政策”“大學(xué)體育”“大學(xué)英語”“計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用”等等；還有專業(yè)必修課：如基本樂理、試唱練耳、合唱、重唱、中國音樂史、中國民族民間音樂、西方音樂史、外國音樂作品賞析、臺詞與朗誦、意大利語語音、德語語音、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等課程；除此之外，還開設(shè)了一些專業(yè)選修課來擴展學(xué)生們的視野：如藝術(shù)概論、音樂欣賞、說唱與戲曲、民族器樂、經(jīng)典歌劇欣賞、非物質(zhì)遺產(chǎn)概論等等課程。與此同時，技巧課也在專業(yè)老師的指導(dǎo)下依據(jù)學(xué)生的具體情況實行教學(xué)活動。

為提高通識課程教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)體育四個系列的通識課程體系，鼓勵教授、名師開設(shè)精品通識課程。學(xué)校將從國家、省的教育資源共享平臺擇優(yōu)引進優(yōu)質(zhì)課程資源。依托教育資源共享服務(wù)平臺，學(xué)校推出個性化網(wǎng)絡(luò)選修課，課程以學(xué)生自修為主，加以教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，最終以網(wǎng)絡(luò)考試形式，認(rèn)定學(xué)生成績及學(xué)分。④由此可以發(fā)現(xiàn)，哈師大對于通識課程的重視，以及對教學(xué)資源的整合與運用也處在一種積極探索的階段。利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，將課程范圍拓展的更為深廣，為學(xué)生提供更多的選擇與更自由的學(xué)習(xí)機會，這樣也是在時代潮流下，做出的一種回應(yīng)與嘗試。對于這種教學(xué)模式的進一步發(fā)展，還有著更多的可能性。雖然其中仍有許多值得商榷的問題，如教學(xué)質(zhì)量該如何保證？如何解決學(xué)生與老師無法進行實時的溝通與交流的現(xiàn)狀？在給定成績的判定依據(jù)是否公允等……

對于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校專設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)處，并開設(shè)相關(guān)課程，登錄學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)可以了解招聘信息、相關(guān)政策法規(guī)等方面，但具體與音樂專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容與訊息，則需要學(xué)生在各項文件之中查找。大學(xué)提供了一個廣闊的平臺供學(xué)生去學(xué)習(xí)、研究，但畢業(yè)之后的發(fā)展無疑是他們面臨的一個重大的抉擇，如果能夠提供一些具有專業(yè)性的切實的建議與指導(dǎo)：即未來需要具備哪些能力？需要進行怎樣的知識積累？相關(guān)的藝術(shù)社會實踐該當(dāng)從哪些方面準(zhǔn)備？或許可以達到更實際的效果。

高校音樂課程反映出一個時代的知識結(jié)構(gòu)、教育現(xiàn)狀、社會背景等方面，同時也對學(xué)生群體的發(fā)展有著深遠的影響。在教學(xué)過程中除了提高學(xué)生的專業(yè)技巧之外，努力擴充其視野、豐富其思想，與相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)學(xué)科多加以接觸，對人文社科等方面予以關(guān)注，在生命體驗中提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。使學(xué)生在修得課程的學(xué)分之余，進一步反觀自身，從而得到新的感悟與成長。

我國課程體制的改革勢在必行，然而如何立足于中國本民族的國情與文化傳統(tǒng)，從比較中發(fā)現(xiàn)不足，在理念中探尋方向，從實踐中研究方法，在現(xiàn)行的教育體制中加以改進，變成符合中國高等教育特點的高校音樂專業(yè)教育理論成為一個亟待解決的問題。在比較之后，加以選擇的借鑒學(xué)習(xí)，并加以創(chuàng)新。海峽兩岸的交流與合作變成一個很好的契機，我們不僅可以了解我國臺灣地區(qū)高等音樂教育的現(xiàn)狀及人才的流向，還可以通過藝術(shù)實踐相關(guān)活動、以及各高校間的合作來了解臺灣高校教育的理念與氛圍，通過研究加以反思，繼而開創(chuàng)出一些新的制度，使高校音樂專業(yè)教育更加完善，人才培養(yǎng)機制更加具體，校園學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，從而建設(shè)當(dāng)代先進的文化。

注釋：

①引自臺灣藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)系官網(wǎng)：http://portal2.ntua.edu.tw/~d02/stuaff/course/12.htm。在此摘錄104年度日間學(xué)士班音樂學(xué)系科目學(xué)分表。

②引自臺灣藝術(shù)大學(xué)官網(wǎng)http://coursemap.ntua.edu.tw/。關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)的詳細(xì)信息則參見http://coursemap.ntua.edu.tw/copamap.asp?unit=E370。

③引自哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院官網(wǎng)http://hsdyyxy.hrbnu.edu.cn/xygk/xyjj.htm。

④資料來源：哈爾濱師范大學(xué)2015-2016 學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報告，2016年12月。