構(gòu)建新型高中美術(shù)教學(xué)模式的探索

高建國

(大慶市二十三中學(xué)，黑龍江 大慶163113)

一、前言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的灌輸式的教學(xué)模式,培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才?，F(xiàn)行新課程改革要求普通高中美術(shù)教育與其他學(xué)科一樣, 其基本任務(wù)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn), 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí),這就對普通高中的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn),教學(xué)模式也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。

新型高中美術(shù)教學(xué)模式,是試圖通過各種美術(shù)活動(dòng),以促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng),使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中認(rèn)知、情感、技能三方面都得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)實(shí)踐能力。

由于興趣、愛好和發(fā)展需要的不同,高中生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力,而現(xiàn)行的高中美術(shù)教材內(nèi)容單一（只有美術(shù)欣賞），缺乏讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需要,也不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。這就要進(jìn)行美術(shù)課程改革,使教材“內(nèi)容符合高中生的學(xué)習(xí)興趣,適應(yīng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平。不宜過高、過難、過于專業(yè)化”。

因此，構(gòu)建新型高中美術(shù)教學(xué)模式,首先從開發(fā)美術(shù)校本課程資源為切入點(diǎn)。

二、鄉(xiāng)土教材資源是基礎(chǔ)

校本課程是學(xué)校課程體系中一個(gè)重要的組成部分, 它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。因此, 開發(fā)校本課程資源已是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)行美術(shù)校本課程資源的開發(fā)的主要途徑有：

鄉(xiāng)土教材資源。大慶不是悠久歷史的文化名城，也沒有很深厚的文化底蘊(yùn),但確實(shí)是建國以來著名的版畫之鄉(xiāng)。大慶油田版畫在七八十年代的貢獻(xiàn)奠定了版畫藝術(shù)之鄉(xiāng)的基礎(chǔ)。今天，大慶市部分學(xué)校已經(jīng)重新建立版畫學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生的創(chuàng)造提供了較好的平臺。大慶市書畫院的版畫作品在英國很受歡迎。另外，大慶藝術(shù)百湖群落也為孩子的學(xué)習(xí)提供了理想的場所。在這里塊土地上，油田科技博物館，歷史陳列館，鐵人紀(jì)念館，這些都是很好的鄉(xiāng)土教材。這些鄉(xiāng)土教材雖然都是學(xué)生所熟悉的,但大多缺乏深層的理解,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。把這些鄉(xiāng)土教材適時(shí)地結(jié)合到課堂教學(xué)中或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí), 不僅能拓展學(xué)生的知識面,而且還能融鑒賞與創(chuàng)作于一體,這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有益的。由于這部分內(nèi)容來自學(xué)生的社會(huì)生活,學(xué)生有一定的了解，教師通過運(yùn)用圖片或音像資料的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在我們學(xué)習(xí)生活中的運(yùn)用這方面的內(nèi)容。

三、其他學(xué)科課堂資源是參考

由于“課程資源具有多質(zhì)性的特點(diǎn)”,同一資源對于不同課程有不同的用途和價(jià)值。例如把勞技課程《知識與制圖》運(yùn)用到美術(shù)課程中,即可讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制效果圖，如家具設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)圖中“三視圖”、剖視圖及尺寸標(biāo)注等；運(yùn)用信息技術(shù)課程幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、電腦平面設(shè)計(jì)等。把美術(shù)課資源和其他學(xué)科課程資源相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)科課程資源的整合，一方面它體現(xiàn)課程資源開發(fā)和利用原則中的“經(jīng)濟(jì)性原則”，“課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的開支和精力，達(dá)到最理想的效果”；另一方面它能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。美國學(xué)者羅伯特古丁認(rèn)為，跨學(xué)科知識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵要素之一。

四、家庭資源和社區(qū)資源是輔助

有的學(xué)生家長在某些領(lǐng)域有較深的研究或造詣，學(xué)生在其家庭中受到潛移默化的影響，教師可利用這個(gè)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如有的學(xué)生其父母就是建筑師，由于受家庭的影響，學(xué)生也很喜歡建筑設(shè)計(jì)，并了解一些相關(guān)知識，甚至還掌握一些教師所不知的知識，教師在對其進(jìn)行建筑模型制作指導(dǎo)過程中，也從中學(xué)到了許多新東西，使學(xué)生也有一種成就感。這就使教學(xué)過程成為良性的師生互動(dòng)，從而建立了新型的師生關(guān)系。美術(shù)校本課程資源開發(fā)的其他途徑如：網(wǎng)絡(luò)資源、電視節(jié)目等。

在美術(shù)校本課程資源的開發(fā)方面，本人遵循的原則是：

（1）可行性原則。普通高中美術(shù)教育不同于專業(yè)的美術(shù)教育，教材內(nèi)容的難易度要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

基于這些關(guān)系表的頻繁挖掘方法可以采用直接連接的方法，形成一張大表。但是這種方法會(huì)導(dǎo)致性能低下、統(tǒng)計(jì)偏斜等問題。故本文利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)對傳統(tǒng)方法進(jìn)行改進(jìn)。算法主要包括如下4個(gè)步驟。

（2）多樣化原則。校本課程應(yīng)給學(xué)生提供較大的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，以培養(yǎng)多樣化的人才。

（3）個(gè)性化原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

五、課堂教學(xué)組織的支柱

在教學(xué)組織形式方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用單一的班授課制。班級授課制容易造成忽視教學(xué)對象的多樣性，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明“高中生對不同學(xué)科的興趣分化明顯”，“造成高中生最喜歡某一學(xué)科的原因主要是教師講得好，或受家庭、環(huán)境影響和能動(dòng)腦筋”。因此，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變單向講授為多向討論、交流。

在教學(xué)組織形式方面，采取班級授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的組織形式。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與推廣，學(xué)校配備了多媒體。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為美術(shù)教育帶來革命性的變化。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，一方面便于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

眾所周知，美術(shù)也稱視覺假如我們離開了審美感知的對象，就無法產(chǎn)生美感。在對本校部分學(xué)生的一次抽樣調(diào)查中，有91%的學(xué)生喜歡在多媒體環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)；另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，給教學(xué)方法多樣化和教學(xué)評價(jià)的多元化創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)然，任何事物總是具有兩面性，多媒體技術(shù)也有它的缺點(diǎn)。例如：在欣賞作品時(shí)，最好能欣賞原作，畢竟實(shí)物展示比圖片展示和音像資料展示來得更形象、直觀、生動(dòng)。調(diào)查中有9%的學(xué)生不喜歡用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的主要原因是認(rèn)為觀看圖片和音像資料不如實(shí)物展示。

因此，美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法應(yīng)優(yōu)先采用實(shí)物直觀法。例如：在教學(xué)生認(rèn)識瓷器這一部分時(shí)，為了使學(xué)生弄清瓷器與陶器在外觀上的區(qū)別，教師同時(shí)出示瓷器、陶器實(shí)物各一件，逐個(gè)請學(xué)生欣賞，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察。在此過程中，有的學(xué)生還用手輕輕敲擊器物。接著，教師請學(xué)生們來概括出瓷器與陶器的區(qū)別，最后，教師給予點(diǎn)評，指出造成這區(qū)別的重要原因是由于它們燒制的原材料不同和燒制溫度不同，并對觀察仔細(xì)的同學(xué)給予表揚(yáng)。選擇這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

這樣處理是因?yàn)椋?/p>

（1）高中生具有一定的自學(xué)能力；

（2）在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下欣賞規(guī)模龐大的北京故宮，既能滿足學(xué)生的不同欣賞需要，又能使學(xué)生有身臨其境之感，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)是骨干

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：高中階段的學(xué)生大都形成了中心興趣。為了滿足部分學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展美術(shù)能力的需要，開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”選修課。“藝術(shù)設(shè)計(jì)”選修課主要采用小組成員合作學(xué)習(xí)的組織形式。

一是它有利于教師有針對性地集中指導(dǎo)。由于設(shè)計(jì)與人們的日常生活關(guān)系密切，它涉及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗W(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣指向性也不同。有的喜歡家具設(shè)計(jì)，有的喜歡服裝設(shè)計(jì)，有的喜歡畫漫畫，有的喜歡電腦平面設(shè)計(jì)……

二是它有利于學(xué)生進(jìn)行深入的探究。在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，聽取他人的意見，有利于生生之間形成良好的人際技能，并由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

在小組合作學(xué)習(xí)的人員安排上，每組男女生各占一部分（有調(diào)查研究表明，高中男女生自學(xué)能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、閱讀能力方面，都是女生明顯優(yōu)于男生），優(yōu)生、中等生、差生搭配。這樣有利于組員的共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式。捷克大教育家夸美紐斯（Comenius,J.A.）認(rèn)為，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識，而且還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)仍是非常必要的，因?yàn)橹R的傳授與發(fā)展能力并不矛盾。

在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須注意因材施教。這是由于：

（1）“藝術(shù)設(shè)計(jì)”具有一定的專業(yè)性，而高中美術(shù)學(xué)習(xí)畢竟不同于專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生繪制設(shè)計(jì)效果圖時(shí)，不能要求過高；

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有個(gè)體差異，教師的指導(dǎo)也應(yīng)有所不同。

另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不愛研究，產(chǎn)生單純依賴他人的現(xiàn)象，這就需要建立較完善的評價(jià)制度。

七、教育評價(jià)是總結(jié)

在必修課的評價(jià)方面，主要包括學(xué)生的自我評價(jià)、互評、平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、筆試（寫一篇字?jǐn)?shù)不少于400 字的學(xué)生自己所喜愛的美術(shù)作品的賞析文章）等幾個(gè)方面，并給予給予綜合評價(jià)。成績的評定采用優(yōu)、良、合格、不合格等級制。

在選修課的評價(jià)方面，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引入“基礎(chǔ)分”（base scores）和“提高分”（improvement points），避免出現(xiàn)合作過程中有的學(xué)生不研究，依賴他人的狀況，并使評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。在信息時(shí)代，具有合作能力是創(chuàng)新突破的關(guān)鍵。

初步實(shí)踐證明，構(gòu)建新型型教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是成功的，它有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。