反思與建構(gòu)：翻轉(zhuǎn)課堂理論視域下的《平面造型》教學(xué)模式改革

王 瓊

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 桂林541000）

一、引言

信息化時(shí)代媒介環(huán)境的快速發(fā)展，教學(xué)模式亦在不斷地轉(zhuǎn)變。教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合下發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年至2020年）等文件為高等教育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)水平成為高等教育發(fā)展的必要路徑。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要就是通過視覺符號(hào)語言的運(yùn)用進(jìn)而對(duì)信息加以傳達(dá)的設(shè)計(jì)，這一專業(yè)作為新的名詞出現(xiàn)已經(jīng)愈來愈得到了人們的認(rèn)識(shí)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在近些年的發(fā)展中雖然已經(jīng)取得了較為優(yōu)異的成績，但依然存在著許多現(xiàn)實(shí)問題。目前，開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校有許多，每天都有數(shù)以千計(jì)的該專業(yè)學(xué)生走進(jìn)教室學(xué)習(xí)。老師們的教學(xué)模式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式基本上是相同的，即老師授課，學(xué)生聽課。學(xué)生接收的是一樣的信息，一樣的課程進(jìn)度。講授結(jié)束后，學(xué)生完成老師布置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。這種教學(xué)模式容易忽略每個(gè)學(xué)生專業(yè)能力的不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生往往個(gè)性鮮明、思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)烈，在課堂上，當(dāng)老師們呈現(xiàn)同樣的知識(shí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度是不一樣的。作為教師，應(yīng)該已經(jīng)意識(shí)到每個(gè)學(xué)生在課堂上的需求是不同的。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，更愿意為每個(gè)學(xué)生提供應(yīng)有的幫助。而理想中的一對(duì)一的教學(xué)模式，在教學(xué)生活中都是比較難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檫@需要大量的時(shí)間和資源。但隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，有一種新的教學(xué)模式，即“翻轉(zhuǎn)課堂”慢慢走進(jìn)了我們的視野，能有效的解決上述的教學(xué)現(xiàn)象，從而能更好的優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。

21 世紀(jì)創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，與既有課程與教學(xué)體系陳舊，不適應(yīng)國際競(jìng)爭(zhēng)的需要必須嚴(yán)肅深入其具體的過程和內(nèi)容，開展有針對(duì)性的研究。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合也提出了一個(gè)急需關(guān)注的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式緣起

翻轉(zhuǎn)有兩層念義。翻轉(zhuǎn)“flip”,是一個(gè)動(dòng)詞。當(dāng)學(xué)生能夠掌控自己學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的速度、以及如何評(píng)估自己的學(xué)習(xí)的時(shí)候, 學(xué)習(xí)才真正屬于他們。教師成為引導(dǎo)者而不是知識(shí)的施與者,學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是信息的裝載容器。同時(shí),翻轉(zhuǎn)意味著翻轉(zhuǎn)了教學(xué)過程并用技術(shù)改變直接講授的時(shí)間, 讓直接講授的內(nèi)容在適時(shí)的地方呈現(xiàn)。在某些情況下,直接講授對(duì)教師來講仍然是一種有價(jià)值的方式。不是依賴教師講授,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式只是優(yōu)化和改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與地點(diǎn)來幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下, 學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)是通過創(chuàng)造性、個(gè)性化的項(xiàng)目展示實(shí)現(xiàn)的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,課堂被用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí), 在課堂上學(xué)生通過個(gè)性化的項(xiàng)目展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果, 在次過程中學(xué)生最重要的收獲就是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解,完成知識(shí)的建構(gòu)。

三、傳統(tǒng)《平面造型》課程教學(xué)反思

根據(jù)我院近三年視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯示，《平面造型》課程需要在修完設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、藝術(shù)概論等課程的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。本課程基本要求即：“明確平面造型的基本要素以及基本要素的概念、作用及其在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)。掌握各要素之間的變化關(guān)系；了解形產(chǎn)生的方式，掌握造型的基本規(guī)律，具備創(chuàng)造造型的基本能力；掌握形態(tài)構(gòu)成的組織形式，運(yùn)用各種組織形式進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，并體驗(yàn)每種方式所造成的視覺審美特征，為實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。嘗試使用不同材料、工具、方法塑造形態(tài)。學(xué)會(huì)不受限制地采用多種表現(xiàn)技巧營造豐富多彩的平面視覺效果，并對(duì)表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的心理效應(yīng)有一定的體悟和把握。”①平面造型這一課程名稱的確定，為在專業(yè)建設(shè)上突出“特色性”，我院結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)定的而成的。2014年，我院開辦第一屆本科專業(yè)開始使用，名稱的設(shè)定上的參考與借鑒過于偏狹，以至于上課的內(nèi)容基本是依照傳統(tǒng)三大構(gòu)成中的“平面構(gòu)成”的課程內(nèi)容而講授的。

一般而言，平面構(gòu)成課程內(nèi)容大致從以下幾個(gè)方面來講授：平面構(gòu)成的概述；形式美法則；骨格與基本形；平面構(gòu)成的構(gòu)成形式；平面構(gòu)成的應(yīng)用等?？傮w而言，平面構(gòu)成是一門研究形態(tài)構(gòu)成的學(xué)科，主要研究如何運(yùn)用邏輯推理和理性的方式來創(chuàng)造形象，探討形與形之間的排列、組合問題。是一種從抽象形態(tài)入手來引導(dǎo)創(chuàng)造構(gòu)想的訓(xùn)練活動(dòng)，平面構(gòu)成中的視覺元素就好比是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中的源代碼，將學(xué)習(xí)者引入構(gòu)成學(xué)之中。

我院平面造型課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到一系列的教學(xué)問題。

首先，這門課的任課老師需要具備較高的審美藝術(shù)修養(yǎng)，如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，就會(huì)讓這門課程的教學(xué)變成照本宣科，這將會(huì)極大地影響實(shí)際的教學(xué)效果。

其次，作為知識(shí)接受方的學(xué)生而言，對(duì)于老師們傳授的內(nèi)容不能深刻的理解，那么課程的作業(yè)和練習(xí)只是臨摹和機(jī)械地模仿，缺乏創(chuàng)意，從而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。通常這門課在構(gòu)成練習(xí)過程中，學(xué)生通常是使用勾線筆、墨汁、卡紙等工具完成，只注重作業(yè)的精細(xì)度上，缺乏創(chuàng)意，更缺乏對(duì)新材料、新技術(shù)、新方式的吸納。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《平面構(gòu)成》課程中的建構(gòu)

教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累與提高的過程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)逐步滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合形成一股風(fēng)潮。展現(xiàn)了課程實(shí)施在新時(shí)期的變革。我國當(dāng)前比較注重加強(qiáng)信息技術(shù)教育。新技術(shù)與課程實(shí)施相結(jié)合。成為改革學(xué)校教育的新途徑。有學(xué)者說網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)文化因素影響著教育，而且也作為一種社會(huì)文化因素，作用于教育過程。在這種背景下，教學(xué)內(nèi)容不再單單通過教科書上的黑紙白字，白紙黑字呈現(xiàn)出來。而是經(jīng)多媒體處理，以文字，聲音圖形動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)。這使教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生可以通過這樣的呈現(xiàn)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得更好的切身體驗(yàn)。同時(shí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒介。通過網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生，如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)？

（一）圍繞廣西區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，深化人才培養(yǎng)模式改革

合理構(gòu)建專業(yè)建設(shè)是本科教學(xué)建設(shè)的龍頭，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。學(xué)校的特色專業(yè)首先立足于服務(wù)廣西的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此專業(yè)建設(shè)必須與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展接軌，與廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)接軌，與人才市場(chǎng)需求接軌，與科學(xué)研究相結(jié)合。同時(shí)，在特色專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)與其相關(guān)的其他專業(yè)根據(jù)廣西區(qū)域優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；面向廣西特別是泛北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)發(fā)展需要，以現(xiàn)代教育思想和觀念為先導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，建立多種與廣西特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式，并調(diào)整改革專業(yè)課程體系，建立與廣西特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，以提高專業(yè)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)自主探究合作的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)。是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。在學(xué)習(xí)中突出表現(xiàn)為我要學(xué)，就是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。一方面表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣并自覺擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任是。學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。倡導(dǎo)學(xué)生參與，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略與學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，這樣才能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控并作出相應(yīng)的調(diào)試。

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，讓學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查，信息收集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力，得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。與接受學(xué)習(xí)相比，具有問題性，過程性的特點(diǎn)，既以問題為中心展開，通過發(fā)現(xiàn)問題分析問題，解決問題的過程，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒介，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代通訊技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)通訊終端為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)媒介，目前已經(jīng)成為當(dāng)下中國社會(huì)包括學(xué)校教育不可或缺的教育手段。尤其是MOOC 時(shí)代下，包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在內(nèi)的新教育技術(shù)和新教育理論的出現(xiàn)，在很大程度上是現(xiàn)代通訊技術(shù)催生的結(jié)果。因此，《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的改革必須要網(wǎng)絡(luò)媒介，我們作為教育者一定要思考如何利用網(wǎng)絡(luò)作為課程教學(xué)的媒介。

從目前來看，一般的做法是將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻等資料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行再學(xué)習(xí)和深交流探討。這種做法既是慕課教學(xué)的基本樣態(tài)，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一般形式。筆者認(rèn)為，上述操作方式是值得推行的，在實(shí)際教學(xué)中也是合理的。同時(shí)，本人認(rèn)為《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些細(xì)化和優(yōu)化設(shè)計(jì)?？紤]到該課程是基于平面設(shè)計(jì)的帶有實(shí)踐性的專業(yè)課程，因此《平面設(shè)計(jì)》應(yīng)該基于上述一般做法基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和提升操作能力。前者的最佳途徑之一就是網(wǎng)絡(luò)媒介，即充分利用網(wǎng)絡(luò)空教學(xué)可以利用，即學(xué)生可以在課前和課后利用網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)頁進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，將電腦和網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮到最大化，從而更好地服務(wù)該課程的教學(xué)點(diǎn)。

注釋：

①參見桂林航天工業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)2019 級(jí)《平面造型》課程大綱要求。