網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)共同體”背景下的“課程思政”協(xié)同育人研究

馬寧　劉家豪

隨著科技技術(shù)快速發(fā)展，當前我們已經(jīng)步入了知識經(jīng)濟時代。在知識經(jīng)濟時代，為了適應(yīng)時代發(fā)展要求，人們都在加緊學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)時代發(fā)展要求。在知識經(jīng)濟時代，教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要由傳統(tǒng)教師教育向?qū)W生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，同時也需要不斷提高學(xué)生們思想政治素養(yǎng)。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，在教育過程之中，我國高等教育需要將思想政治工作貫穿于教育全過程。因此，知識經(jīng)濟時代的教育需要加強“課程思政”建設(shè)，同時也需要加強學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，可以構(gòu)建基于學(xué)習(xí)共同體的“課程思政”教學(xué)育人模式。

一、江蘇高?！罢n程思政”協(xié)同育人工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建

（一）江蘇高?！罢n程思政”協(xié)同育人工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)成要素

江蘇高?！罢n程思政”協(xié)同育人工作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成要素主要包含有學(xué)習(xí)者、助學(xué)者以及信息流。學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的重要組成內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境之下，參與學(xué)習(xí)的人員與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)人員都希望通過學(xué)習(xí)來增強自身本領(lǐng)，提高個人綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展要求，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性非常高。有所不同的是，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者大部分都通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，各種學(xué)習(xí)資源也可以通過互聯(lián)網(wǎng)主動獲取，因此學(xué)習(xí)者具有更強的主觀能動性。除此之外，由于學(xué)習(xí)者和其他學(xué)習(xí)人員之間長期處于分離狀態(tài)，彼此之間并不會在現(xiàn)實生活中經(jīng)常聚會，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程之中存在孤獨感。因此，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體時，學(xué)習(xí)者之間應(yīng)當加強彼此之間的溝通，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容交流。助學(xué)者是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的經(jīng)營者以及組織者，在現(xiàn)實生活之中一般是以教師或者專家輔導(dǎo)人員為主體。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體不同，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境下，助學(xué)者作用往往更加重要，例如助學(xué)者可以提供學(xué)術(shù)性意見，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛。與此同時，助學(xué)者還可以結(jié)合“課程思政”要求，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容與思想政治之間的結(jié)合點。信息流主要是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體必須具備的必要條件。信息流主要包含有結(jié)構(gòu)化知識信息流和互動信息流兩種不同類型。結(jié)構(gòu)化知識信息流主要是在線課程等具有高度結(jié)構(gòu)化的信息內(nèi)容，主要方便學(xué)習(xí)者進行瀏覽學(xué)習(xí)，有助于使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握科學(xué)知識?；有畔⒘髦饕菍W(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與助學(xué)者之間進行的交流信息。在“課程思政”理念之下，為了真正提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體育“課程思政”教育目標，教育工作人員需要加強信息流建設(shè)，在結(jié)構(gòu)化知識信息流中體現(xiàn)思政內(nèi)容，在互動信息流中引導(dǎo)學(xué)生思考思政內(nèi)容，以提高學(xué)生們對于思想政治內(nèi)容認知，同時也使學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，真正做到立德樹人。

（二）江蘇高校“課程思政”協(xié)同育人工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式必備條件

第一，擁有良好的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為支撐。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體“課程思政”教育教學(xué)育人目標，教育工作必須以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為支撐，只有擁有良好的網(wǎng)絡(luò)才能夠有序開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，才能夠真正構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為載體加強“課程思政”教育，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二，擁有一支高素質(zhì)的教育隊伍。為了提高基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的“課程思政”協(xié)同育人模式，一支高素質(zhì)的教育隊伍建設(shè)必不可少，這也是推動“課程思政”教育工作向前發(fā)展的重要動力。為此，高校需要培育一支高素質(zhì)的“課程思政”教育隊伍，提高教師們教學(xué)能力，不斷豐富教師們教學(xué)技巧，以便提高教師們教學(xué)質(zhì)量，提高基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式下的“課程思政”育人質(zhì)量。

（三）江蘇高?！罢n程思政”協(xié)同育人工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式育人目標維度

第一，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的思政元素，思政元素是開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體“課程思政”教學(xué)的關(guān)鍵因素，在開展網(wǎng)絡(luò)共同體學(xué)習(xí)之時必須牢牢抓住這一基礎(chǔ)，牢固樹立起價值理念與知識學(xué)習(xí)同頻共振的思想教育理念，充分挖掘課程中所包含的思政元素，將思政元素與專業(yè)教育進行結(jié)合，使課程教學(xué)做到潤物于無聲。

第二，把握思政教育規(guī)律，找準網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需求點?！罢n程思政”的本質(zhì)是立德樹人，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境之下，教育工作者需要深刻把握“課程思政”教育環(huán)境變化，要做到因勢而進、因勢利導(dǎo)，堅持以問題為導(dǎo)向，積極回應(yīng)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)關(guān)注點和學(xué)習(xí)訴求。與此同時，教育工作者在教育之時也需要緊緊跟緊時代發(fā)展規(guī)律，牢牢把握黨中央人才培育新理念和新要求，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

第三，堅持理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生們可以做到知行合一。完善的教學(xué)過程和客觀的評價標準可以實現(xiàn)教書育人的目標。在學(xué)習(xí)共同體模式之下，教師可以將學(xué)生們認知情感以及價值觀等多項內(nèi)容納入到學(xué)習(xí)之中，力求精準反映學(xué)生成長狀況，系統(tǒng)地將知識傳授與價值引領(lǐng)有效結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)“課程思政”中的教育育人目標。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式的江蘇高?！罢n程思政”協(xié)同育人工作創(chuàng)新路徑研究

（一）加強信息平臺建設(shè)，提升育人效果

為了提高基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式之下的“課程思政”協(xié)同育人工作，江蘇高校需要加強信息平臺建設(shè)，需要構(gòu)建完善的信息平臺系統(tǒng)，加強教師與學(xué)生之間交流，整合各方面資源，以提高教師與學(xué)生之間的深入對話，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式得以在教學(xué)中充分運用，同時充分挖掘教學(xué)中各個知識點背后的思想政治內(nèi)容，以提高學(xué)生的思想政治認知，最后提高教育質(zhì)量。在創(chuàng)建信息平臺之時，信息平臺創(chuàng)建必須與“課程思政”教育結(jié)合，必須與學(xué)習(xí)共同體模式進行結(jié)合，因此在創(chuàng)建過程之中可以廣泛吸收學(xué)生以及教師意見，避免出現(xiàn)信息平臺與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式不兼容的現(xiàn)象，以便提高學(xué)生與教師的交流效果，加強信息平臺建設(shè)。

（二）完善協(xié)同育人機制，提升育人效果

為了提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式之下“課程思政”教育質(zhì)量，學(xué)?？梢詣?chuàng)建協(xié)同育人機制，可以組織教師和學(xué)生進行線上討論。在學(xué)習(xí)之前，教師可以將所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容提前公布到網(wǎng)上，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生們形成學(xué)習(xí)共同體，共同對某一知識點進行預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生之間的交流。在這一過程之中，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，可以讓學(xué)生們充分思考預(yù)習(xí)知識點背后所包含的思想政治內(nèi)容，以提高學(xué)生對思想政治內(nèi)容的敏感度，以達到立德樹人的教育目標。在教學(xué)過程之中，教師可以聽取學(xué)生們對于知識點思考，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生們挖掘知識點背后的思政內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生們知識學(xué)習(xí)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生們樹立起正確的價值理念，真正達到“課程思政”教育目標。除此之外，教師在教育知識還可以加強考核，考核的重點應(yīng)當放在知識點與思政內(nèi)容的結(jié)合方面，以便提高“課程思政”的教育效果。

（三）加強實踐教育，提升育人效果

為了有效提高基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的“課程思政”協(xié)同育人模式，江蘇高校在進行教育之時還可以加強實踐教育，通過完善的實踐教育使學(xué)生們將理論與實踐結(jié)合在一起，可以深化學(xué)生對理論認知，使學(xué)生們可以充分了解各個思想政治內(nèi)容背后的內(nèi)涵，以便可以提升思政教育效果。在創(chuàng)建實踐框架的過程之中，在創(chuàng)建時間平臺的過程之中，教師可以帶領(lǐng)廣大學(xué)生到敬老院等各個不同的場所進行慰問，讓學(xué)生們學(xué)會尊老愛幼的道德品質(zhì)，使學(xué)生們將所學(xué)知識與實踐融合，進一步提高課程思政的教育效果。

（四）加強學(xué)習(xí)交流，提升育人效果

為了提提高基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的“課程思政”協(xié)同教育效果，江蘇高校還可以建立起校際聯(lián)盟機制，通過校企聯(lián)盟機制使學(xué)生們可以在不同學(xué)校進行交換學(xué)習(xí)，通過培育交換生的方式讓學(xué)生們可以領(lǐng)悟思政教育內(nèi)涵，學(xué)習(xí)各個不同學(xué)校在思政教育方面的特色，以便提高學(xué)生的思政認知，提高學(xué)生們的思政素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，為了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式之下做好“課程思政”學(xué)習(xí)，共同做好育人工作，學(xué)校需要創(chuàng)建信息平臺，同時也可以創(chuàng)建協(xié)同育人機制，引導(dǎo)教師不斷改革教學(xué)方法，加大考核力度，同時也要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想，以便真正做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式之下的“課程思政”教育工作，以達到育人的教育目標。