關(guān)于“教書育人”的理解

張文儉

教書育人這四個字眾所周知，似乎已經(jīng)成為教師的職業(yè)信條，但是教書育人的真正含義是什么呢？雅斯貝爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動（尤其是老一代對年輕一代），包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天勝。”從他的定義可以看出他認(rèn)為，教書即育人。除此之外，比較流行的一種觀念為教書育人即為教書加育人。前者看起來非常合理，但實際上容易混淆教書與育人的區(qū)別，認(rèn)為教了書就一定進行了育人工作，或者理解為教書在前育人在后，重教知識，輕思想教育。后者容易把教書和育人劃分成兩類教師，一類是單純教知識的教師，一類是單純育人的班主任（輔導(dǎo)員）c

筆者也曾經(jīng)有過類似的想法。由于“育人”兩個字在“教書”的后面，認(rèn)為做老師先要教好書本知識，“育人”是在教了知識后的附屬品，雖然沒有把教書與育人對立起來，但至少認(rèn)為育人是在教書之后，有重教知識輕育人之嫌。作為專職教師，兼任五年一貫制班主任，發(fā)現(xiàn)面對一批被貼著“淘汰者”標(biāo)簽的學(xué)生如果不能先做好育人工作，難以完成傳道受業(yè)解惑的任務(wù)。

五年一貫制的學(xué)生，初中畢業(yè)的起點，來到高職高專院校，年齡比較小，未脫去稚嫩的外衣，內(nèi)心渴望長大，心智不成熟。大部分學(xué)生的前期求學(xué)經(jīng)歷比較特殊，文化成績長期不占優(yōu)勢，甚至比較糟糕，在淘汰型的考試體制中，她們得不到老師的關(guān)注或認(rèn)可，甚至是被老師嫌棄的一群人，在學(xué)業(yè)不夠理想的狀況下，有些學(xué)生甚至自暴自棄沾染了一些社會惡習(xí)。學(xué)生似乎不在乎學(xué)習(xí)好不好，自我認(rèn)定是老師不喜歡的學(xué)生，看待事物比較片面。筆者發(fā)現(xiàn)要想把知識傳遞出去，第一步可能是要糾正她們的認(rèn)知方式，教她們?nèi)绾慰陀^、理性的看待自己、看待老師、看待整個世界。老師是她們樹立正確價值觀、人生觀和世界觀的一面鏡子。當(dāng)你是一個她們喜歡的、尊敬的、認(rèn)可的人時，她們才可能關(guān)注到你老師的身份，才開始聽講、思考進人學(xué)習(xí)的狀態(tài)。面對這樣的學(xué)生，我認(rèn)為，教書，要從育人開始。

一、用靈魂去喚醒他們

教師被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，這些話語是對教師工作的贊美，更是老師工作的真實寫照。教育學(xué)生是一個人用自己的靈魂來對照另外一個靈魂，學(xué)生真正接受老師的教育在于聽到了真實和真誠的呼喚。

第一次見到班級所有學(xué)生時，我給他們提了三個要求：尊重、效率、守時。這三個要求既面對學(xué)生，也在靈魂深處拷問自己，我是否能做到，默默地對自己說我們一起去試試。尊重要求彼此說話的態(tài)度平和。我告訴他們老師將盡量以平和的態(tài)度對待每一位學(xué)生，你們需要幫助時我答應(yīng)的一定做，不能做的我告訴你怎么做，做不到的告訴你我做不到。同時，你們答應(yīng)我的事情也必須信守諾言，否則就破壞了尊重的原則，我將會視不守承諾的性質(zhì)按照相關(guān)規(guī)定進行懲罰。如果對座位有要求，我將采取座位每月滾動一次的做法讓每個同學(xué)都有機會坐前排。但是，大家不能隨意對家長、老師和同學(xué)發(fā)脾氣，有話好好說，這是做一切事情的前提?！靶省币竺恳晃粚W(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不拖拉、不拖欠，今日事今日畢，看到班級群消息及時回復(fù)等?！笆貢r”主要是要求所有學(xué)生不遲到、不早退、不曠課、不逃學(xué)，不隨意請假。兩年里周五班會課一直堅持3點30分左右結(jié)束，學(xué)生一般都會心平氣和地等待班會的結(jié)束，作為班主任很少收到周五或節(jié)假日無故請假的要求。

他們其實是可以做到信守承諾，關(guān)鍵在于樹立信心和長期堅持言行一致。

二、用目標(biāo)去驅(qū)動他們

積極參加每一次集體課外活動，每次活動都是一次目標(biāo)驅(qū)動。學(xué)校的各項比賽，我都會給學(xué)生設(shè)定一個目標(biāo)，每次都要求是一等獎，鼓勵大家力爭優(yōu)秀。

我說如果你們要問我，想不想得第一名，我說我的回答是肯定的;如果你們要問我，得第一高不高興，我說我的回答也是肯定的。如果問我努力了也沒有得第一呢，我說全力以赴就不后悔。我每次指定某些學(xué)生充當(dāng)活動負(fù)責(zé)人，讓班委們負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，需要我支持時我就出現(xiàn)，不需要我時就不出現(xiàn)。

學(xué)生課外活動比賽在鼓勵中不斷地取得進步。在本學(xué)期的運動會和詩歌朗誦比賽都獲得了一等獎。尤其是運動會的拔河項目，三次拔河，前兩次是第三名，第三次遇到了同樣的對手，不由地會產(chǎn)生畏懼心理。有學(xué)生竊竊私語：“他們太強了，我們這次肯定又拔不贏?！甭牭竭@樣的對話，我立即找到班長和班干部組織好啦啦隊，并用大喇叭對他們說：“不能滅自己的威風(fēng)，長他人志氣，還沒有發(fā)生的事情，不要妄下結(jié)論，一切皆有可能。”拔河開始時，雙方都使出了洪荒之力，很快就進入了僵持的局面，但不過他幾十秒，我班隊伍已經(jīng)開始擺動，明顯處于劣勢，我直接對她們大聲喊，“堅持住，堅持就是勝利！”最終這場拔河比賽取得了勝利。

拔河的結(jié)果不是第一名，是第二名。但是現(xiàn)場的觀眾不由自主地給他們加油，甚至?xí)f，他們這次很厲害，通過活動取得的勝利比課堂上的成功故事更為有效。艱難贏得的勝利，讓他們切身體會到努力沒有白費，前進一個名次打破了他們的思想障礙，勝利的喜悅沖擊著他們內(nèi)心的脆弱，每一次的努力會逐漸使他們堅強起來，形成內(nèi)心的動力去主動迎接學(xué)習(xí)和生活的困難和挑戰(zhàn)。

三、用耐心去感動他們

面對一群經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)耐心是一個非常有效的策略，耐心包含著關(guān)心和理解。學(xué)生時常出現(xiàn)一些頭疼腦熱的情況，一般也就是休息一下就差不多了，對待這樣的情況，我一定會抽時間去寢室看望他們。無論多晚的消息我一定會回復(fù)他們。無論學(xué)生是找我借錢還是找我借生活用品，我只要能做到的，有求必應(yīng)。犯了錯誤，我先調(diào)查事情的真相，逐步進行事理分析。對待班上常犯錯誤的學(xué)生常談話，直到學(xué)生受不了碎碎念，主動承諾同樣的錯誤不再犯為止。我要用耐心告訴她可以犯錯，但是反復(fù)犯錯的成本會越來越高。學(xué)生喜歡背后給我取“綽號”，剛開始聽到的時候很惱火，后來仔細(xì)回想，在這個年齡階段，我好像也跟同學(xué)們一起背后給老師取過綽號，這樣一想也就釋然了。在一次又一次的反復(fù)碎碎念和一次又一次的行為示范中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會替我想。在我生病時，會說暖心的話，在過節(jié)的時候會發(fā)信息問候我，在我想生氣的時候就收斂起他們的壞行為。我常常問自己，人是不是就是這樣長大？

當(dāng)然耐心不是一味的寬容，耐心包含原則和底線。真摯的關(guān)心和嚴(yán)格規(guī)章制度是一枚硬幣的兩面，缺一不可，既要用真心和真情去關(guān)心他們，又不能放松對他們的要求。

教書育人不能截然分開和對立，也不能一概而論，不管是育人在先，教書在后，還是教書在前，育人在后，應(yīng)該取決于學(xué)生群體的特點。