后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“四不”原則

朱海金 孔婉芳

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能立竿見影，有的短期內(nèi)有了一定的轉(zhuǎn)變，但維持不了多久，又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。要使轉(zhuǎn)化工作更有成效，需要堅(jiān)持“四不”原則：不放縱遷就、不捕風(fēng)捉影、不揭人隱私、不能不分場合，不分對象。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;原則

中圖分類號：G635?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-113-1

眾所周知，所謂后進(jìn)生一般是指紀(jì)律較差，學(xué)習(xí)成績較差，對教師的批評教育存有抵觸情緒的學(xué)生。后進(jìn)生的存在不僅直接影響到這部分學(xué)生的家長和學(xué)生的前途，而且關(guān)系到全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。后進(jìn)生在每所學(xué)校、每個(gè)班級都不同程度地存在。因此，每所學(xué)校、每個(gè)班級的任課老師都很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。然而，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不是一件輕而易舉的事。凡從教者都會(huì)體會(huì)到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可能立竿見影。有的短期內(nèi)有了一定的轉(zhuǎn)變，但維持不了多久，又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。出現(xiàn)反復(fù)也是很正常的。這時(shí)怎樣才能使后進(jìn)生受到教育，又不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，也不妨礙師生之間的感情，使轉(zhuǎn)化工作更有成效。筆者認(rèn)為只要引導(dǎo)得法，措施得力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是能實(shí)現(xiàn)的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中要做到堅(jiān)持“四不”原則。

一、堅(jiān)持不放縱遷就的原則

在日常教育工作中遇到一些行為習(xí)慣特別差的學(xué)生，確實(shí)令老師感到頭痛。而對后進(jìn)生有的老師十八般武藝全用盡仍無濟(jì)于事。此時(shí)老師可能會(huì)產(chǎn)生放棄他們的想法。有的老師甚至抱著只要你不影響班級紀(jì)律，不妨礙他人學(xué)習(xí)，不管他作業(yè)做不做，上課打瞌睡、睡覺，做其它事情都可以。這樣做的效果是可想而知的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中千萬不能放縱遷就。不妨換一種辦法試試，從加強(qiáng)品德教育入手做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在所謂的后進(jìn)生中有相當(dāng)一部分并非因?yàn)橹橇σ蛩兀菦]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德教育至關(guān)重要。只有曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，篤之以信，教師要做到不急躁，不嫌棄，不灰心，問題不解決不撒手。做學(xué)生的知心朋友，這樣學(xué)生才會(huì)信服你，仿效你，端其性，正其行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，若能如此效果就不言而喻了。

二、堅(jiān)持不捕風(fēng)捉影的原則

憑心而論，老師花在后進(jìn)生身上的精力、功夫是很多的，真可謂是嘔心瀝血，然而效果有時(shí)會(huì)事倍功半。為了他們能早日轉(zhuǎn)變，老師特別關(guān)注他們的一言一行、一舉一動(dòng)。而有時(shí)聽到或看到的情況可能只是表面現(xiàn)象，這時(shí)必須要通過調(diào)查，確認(rèn)某學(xué)生存在錯(cuò)誤，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，切不可“見風(fēng)就是雨”，亂下結(jié)論，更不能把好事當(dāng)壞事，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。例如一次中自休，我發(fā)現(xiàn)某學(xué)生又不在教室，問其他同學(xué)也不知道去處，我非常生氣，當(dāng)場強(qiáng)調(diào)了班級紀(jì)律，甚至說要處分這個(gè)同學(xué)。后來知道吃過中飯后有一同學(xué)肚子痛，他陪這個(gè)同學(xué)去看病。當(dāng)我了解這個(gè)情況后我立即作了自我撿討，并表揚(yáng)了他關(guān)心同學(xué)的行為，同時(shí)指出以后如碰到這樣的事要跟老師或同學(xué)說一下那就更好，這樣總算及時(shí)彌補(bǔ)了我的過失，否則會(huì)造成極壞的影響。

三、堅(jiān)持不揭人隱私的原則

哪個(gè)后進(jìn)生的背后沒有故事。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有的是智力方面的，有的是非智力方面的，有的原來不是后進(jìn)生，但由于各種原因使他們變成了后進(jìn)生。如有的因家庭變故，缺少父母之愛，有的因家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，有的因身體缺陷等。作為老師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)。萬一后進(jìn)生做了出人意料的事，你千萬不要揭人隱私，免得使人產(chǎn)生逆反心理。后進(jìn)生有的性格比較內(nèi)向，一般自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，他們認(rèn)為自己很笨，什么都做不好，不如別的同學(xué)，老師也不看好他們。他們會(huì)抱著自暴自棄的心態(tài)，過一天算一天。在實(shí)際的工作中面對后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)盡量避免去說他們的隱私，如你的父母離婚，缺少管教，老是犯錯(cuò)等揭他的老底。讓批評少一點(diǎn)“苦”味，多一點(diǎn)“甜”味，教師一個(gè)提醒的手勢，一個(gè)溫馨的眼神，一點(diǎn)關(guān)愛的微笑，一段婉轉(zhuǎn)的鼓勵(lì)，要讓學(xué)生知道教師是關(guān)心他們的，讓他們體會(huì)到教師的愛，激勵(lì)他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

四、堅(jiān)持不能不分場合，不分對象的原則

俗話說“人無完人，金無足赤”。更何況后進(jìn)生，他們平時(shí)的所作所為是可想而知的。他們也不想犯錯(cuò)誤、做錯(cuò)事，但他們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤做錯(cuò)事，也聽?wèi)T了老師的批評與教育。其實(shí)他們也有自尊心，他們也想得到老師的表揚(yáng)。所以當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)教師決不能不分場合，不分對象地批評，否則會(huì)使他們產(chǎn)生當(dāng)眾出丑的心理，傷了他們的自尊心，其效果往往會(huì)適得其反。如紀(jì)律差經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)的恥笑，學(xué)習(xí)差受到同學(xué)的歧視等，使他們的自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，對老師和同學(xué)有戒心和敵意。所以老師對他們犯錯(cuò)不要一味地訓(xùn)斥，尤其不要當(dāng)著全班學(xué)生的面或家長的面去訓(xùn)斥他們，而應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找他們談心、溝通，了解他們內(nèi)心的想法，用和藹的態(tài)度，平和的語言和他們交談。這樣既保護(hù)了他們的自尊心，又縮短了老師和同學(xué)的距離，轉(zhuǎn)化效果就會(huì)更好。

雖然后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，其類型和表現(xiàn)也是各樣的，只要我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“四不”原則，尊重學(xué)生，付出真愛，有耐心，有恒心，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到人格上的尊重和關(guān)懷，這樣他們也會(huì)享受到成功的喜悅。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)，江蘇 蘇州215235）