高中英語教學(xué)中語篇整體閱讀指導(dǎo)

曹慧敏

摘 要：高中英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。但高中階段學(xué)生閱讀能力仍然停留在分段閱讀水平上，難以對語篇整體讀懂讀通。針對學(xué)生在日常英語閱讀中出現(xiàn)的各種問題，教師需要從實際教學(xué)層面進行考慮，在學(xué)生英語閱讀過程中給予正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;語篇整體閱讀;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）21-100-1

高中教師在教學(xué)時需要認(rèn)識到學(xué)生不僅需要通過閱讀對課文進行理解，還需要從文章整體上進行內(nèi)容分析，幫助學(xué)生了解整體文章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生英語閱讀水平。同時，閱讀能力提升可以幫助學(xué)生更好地把握英語學(xué)習(xí)脈絡(luò)，促進其英語綜合能力提升，因此，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)該將學(xué)生語篇整體閱讀能力提升作為教學(xué)重點。

一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性

高中英語閱讀課不僅要讓學(xué)生加深對英語知識的理解，更多的是讓學(xué)生在閱讀的過程中感受英語的語感，在練習(xí)自身英語口語的前提下，加深學(xué)生的英語思考理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此在英語閱讀教學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀培訓(xùn)練習(xí)中掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在閱讀中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，繼而愿意主動加入到英語閱讀練習(xí)之中?，F(xiàn)階段教育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)只傳授知識內(nèi)容，現(xiàn)如今的教學(xué)提倡促進學(xué)生的綜合能力提高，通過對英語閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，深入挖掘當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的缺失，同時從促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為切入點，通過提升學(xué)生綜合能力，增強課外英語知識內(nèi)容閱讀，樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式出發(fā)，利用創(chuàng)新閱讀教學(xué)目標(biāo)確立，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，增進課外閱讀拓展，利用多種英語閱讀素材開展閱讀教學(xué)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的高中英語閱讀意識，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生閱讀習(xí)慣仍以分段閱讀為主

受初中英語閱讀教學(xué)影響，許多同學(xué)在進行高中英語閱讀學(xué)習(xí)時，仍把分段閱讀作為主要學(xué)習(xí)方法。在閱讀文章時缺乏整體意識，無法對文章整體進行分析，難以進行科學(xué)合理的整體閱讀方案制定，不具備整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中英語閱讀中，不僅需要對文章進行分段剖析，還需要制定合理有效的整體閱讀計劃，將片段閱讀與整體閱讀結(jié)合起來，加強課文內(nèi)容理解以及文章情感體驗，從而滿足高中教學(xué)需求。

2.教師缺乏正確英語閱讀觀念

在高中英語閱讀教學(xué)中，許多教師教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，即根據(jù)問題在規(guī)定時間內(nèi)進行文章重點閱讀，之后教師根據(jù)試題對文章進行相關(guān)內(nèi)容講解，同時將講解重點放在長難句子、語法上，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀中只能學(xué)習(xí)零散的句子，而不能從文章整體上進行內(nèi)容分析，對文章形成內(nèi)在情感把握[1]。另外，教師在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中仍以教師為主體，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，最終導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中沒有對文章進行深入思考，也不利于師生之間進行交流。

三、語篇整體閱讀指導(dǎo)方法

1.立足宏觀背景，了解文章內(nèi)涵

進行英語閱讀過程中，閱讀材料中通常包括英語語言國家單位的政治、經(jīng)濟、文化、社會、生活等多方面的知識，而這些知識往往就是作者價值觀、人生觀的體現(xiàn)，學(xué)生如果對材料背景缺乏了解，最終只會導(dǎo)致其難以把握文章脈絡(luò)，對文章內(nèi)容理解產(chǎn)生偏差[2]。因此，教師在進行英語教學(xué)過程中，必須對學(xué)生進行相關(guān)文化知識背景文化進行普及，增強學(xué)生與作者之間的文化共識。

教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生正在進行閱讀的文章進行分析，首先可以從課本內(nèi)容入手。例如高二英語中“Festivals around the world”，該章節(jié)所講的主要內(nèi)容就是世界各地的節(jié)日，可以推斷出文章主要思想與節(jié)日內(nèi)容有關(guān)。在教師帶領(lǐng)學(xué)生對本章內(nèi)容進行閱讀時，教師可以首先為學(xué)生普及幾個外國著名節(jié)日的背景及來歷，使學(xué)生對文化背景有所了解，之后再進行閱讀。學(xué)生通過對西方文化產(chǎn)生宏觀認(rèn)識，可以根據(jù)文章主題對文章脈絡(luò)進行初步把握，為學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.把握微觀信息，掌握閱讀技巧

為提高學(xué)生進行語篇整體閱讀，學(xué)生需要具備語篇銜接與連貫技巧。首先，就語篇銜接技巧而言，其手段主要分為照應(yīng)、省略、替代、聯(lián)結(jié)、詞匯銜接五類。其中詞匯銜接最為重要，包括詞匯復(fù)現(xiàn)與詞匯同現(xiàn)[3]。幫助學(xué)生了解詞匯同現(xiàn)與詞匯復(fù)現(xiàn)的含義，可以幫助學(xué)生通過對語篇中的詞匯銜接關(guān)系進行分析，結(jié)合上下文了解生詞含義，并對文章意義進行推斷，從而理解文章。同時，學(xué)生需要掌握對語篇中的語意進行連貫，并通過連貫閱讀深入了解語篇內(nèi)在含義，對文章中作者深層含義以及其精神內(nèi)涵進行把握。

教師在幫助學(xué)生了解文章細(xì)節(jié)對閱讀技巧進行利用時，可以挑選合適的課外文章進行閱讀教學(xué)。例如教師可從近幾年高考閱讀材料中進行文章選擇，在學(xué)生進行文章閱讀時過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在面對陌生單詞根據(jù)上下文意思對單詞意思進行推測，而非直接翻看字典。同時在學(xué)生進行整體閱讀之后，根據(jù)語篇中關(guān)鍵且具有聯(lián)系的關(guān)鍵詞對文章脈絡(luò)進行整理，提升學(xué)生整體閱讀技巧，幫助學(xué)生把握語篇整體閱讀方法。

語篇整體閱讀是高中英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)情況加強語篇整體閱讀內(nèi)容的分析與理解，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展英語閱讀。同時，在進行英語閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生語篇整體閱讀能力的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對語篇進行更深層次的分析與研究，最終提高學(xué)生整體英語閱讀水平。

[參考文獻]

[1]馮麗娣.語篇銜接與閱讀理解——語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（03）.

[2]陳志強.語篇分析模式下的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].高考，2019（17）.

[3]夏琳.語篇分析在高中英語閱讀理解教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2017（51）.

（作者單位：河北省石家莊市第二十四中學(xué)，河北 石家莊050051）