關(guān)于混合式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用

呂歆

一、混合式教學(xué)模式的基本概念

隨著近年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，高校教學(xué)模式也逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下對(duì)教學(xué)的新要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)模式的改革也備受關(guān)注。但目前針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，比如教學(xué)方式陳舊單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新、課堂氛圍嚴(yán)肅呆板等等問(wèn)題，因此混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的改革有著重要意義。

混合式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)基于我國(guó)對(duì)教育模式的改革，也基于當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，混合式教學(xué)模式主要就是通過(guò)吸取各類(lèi)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，加之與信息技術(shù)相結(jié)合的一種全新的教學(xué)模式，在具體教學(xué)流程中主要通過(guò)教師為引導(dǎo)者，教師通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把控，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)素養(yǎng)和實(shí)操能力。因此，混合式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到基本的知識(shí)，同時(shí)還在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，混合式教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革起著重要助推作用。

二、混合式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂改革

（一）混合式教學(xué)模式的模塊式教學(xué)

要想提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)和實(shí)操能力，需要教師針對(duì)每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、分模塊式教學(xué)，只有這樣把基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)操技能分模塊式進(jìn)行教學(xué)，才能在最大限度上提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)。主要操作可以通過(guò)向?qū)W生講解每個(gè)案例，從而讓學(xué)還是能能夠直觀(guān)清晰的了解整個(gè)學(xué)習(xí)路徑。此外計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)也是一個(gè)不容忽視的部分，只有打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在實(shí)際操作中能夠融會(huì)貫通，從而達(dá)到增強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的作用，為學(xué)生再往后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）引進(jìn)一體式教學(xué)方式

教師在針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行改革性教學(xué)時(shí)需要靈活使用混合式教學(xué)模式，這就需要教師注意對(duì)一體式教學(xué)方式的重視，在這個(gè)方面可以參考翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)模式的改革，通過(guò)教師方面和學(xué)生之間的配合，才能在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中最大限度發(fā)揮混合式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。例如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的工作中，通過(guò)對(duì)在線(xiàn)課堂的利用，同時(shí)結(jié)合虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行配合教學(xué)，通過(guò)這種方式也能給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)。此外針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評(píng)估體系也是十分重要的一個(gè)部分。教師方面在采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行一定的整合，以彌補(bǔ)在某一方面教學(xué)模式上的不足。將大學(xué)課堂真正還給學(xué)生，教師在課堂中更多起到的是一種幫扶的作用，通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠自主思考，從而進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)。

（三）多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用

混合式教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用可以更加高效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)。但在教學(xué)方式上需要教師進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和思考，盡量設(shè)計(jì)出一套有價(jià)值的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，同時(shí)要配合多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有參與感。讓學(xué)生能夠自主探索計(jì)算機(jī)知識(shí)。在已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該要轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上來(lái)。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)方式的多樣化，同時(shí)也要提升教學(xué)水平。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生的綜合水平才能得到有效提升。同時(shí)在混合式教學(xué)模式下也要注重針對(duì)性教學(xué)，在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)需要營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，，并且靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、案例分析式的教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂等等不同的教學(xué)方式。

（四）階梯式混合教學(xué)模式的應(yīng)用

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂中，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所差異，因此教師需要在課堂教學(xué)時(shí)照顧到不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的層次進(jìn)行分層式教學(xué)以保證教學(xué)工作的高效順利進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解后進(jìn)行實(shí)踐操作為主，這樣就需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力有一定的掌握，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，遵循因材施教的教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，可以得到在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中混合式教學(xué)模式的使用十分必要，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革起著重要的參考價(jià)值和實(shí)踐意義。本文通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)概念的簡(jiǎn)單闡述，同時(shí)也提出了混合式教學(xué)模式下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革對(duì)策，即通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分模塊教學(xué)和一體式教學(xué)方式的引進(jìn)，同時(shí)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化考慮從而達(dá)到教學(xué)資源最大化利用。通過(guò)本次研究希望能夠引起相關(guān)教育工作者的重視和思考，并從中得到一定的參考，讓混合式教學(xué)模式能夠在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂中發(fā)揮出最大作用。