注重閱讀技巧 提高英語(yǔ)素養(yǎng)

王浩

摘 要：英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容目標(biāo)、能力目標(biāo)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)閱讀課堂上高效把握英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容即訓(xùn)練語(yǔ)言能力，是目前英語(yǔ)教育的重點(diǎn)工作。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。要搞好閱讀教學(xué)教師必須充分解讀文本，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)和有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高閱讀課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);閱讀技巧;方法

中圖分類號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-073-1

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，閱讀訓(xùn)練則是學(xué)生可以獲取語(yǔ)言知識(shí)的來(lái)源之一，學(xué)生也可以通過閱讀訓(xùn)練獲取大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件，可以訓(xùn)練思維及理解能力，擴(kuò)充詞匯量，提高概括能力與判斷能力。那么，培養(yǎng)并形成高中生有效的閱讀方法的教學(xué)模式是什么？本文從以下幾個(gè)方面展開論述。

一、體現(xiàn)新課標(biāo)理念

新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)課程是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。同時(shí)，與義務(wù)教育階段課程銜接，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。基本理念要求培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、重視閱讀方法指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中具體采用以下幾點(diǎn)方法：①查。教會(huì)學(xué)生閱讀詞典與工具書;②猜。訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，使之結(jié)合上下文與詞的結(jié)構(gòu)，采取邏輯推理猜測(cè)方法來(lái)了解詞義、句意;③議。組織小組探討互相分析，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著主動(dòng)探究;④問。請(qǐng)教教師或是其他學(xué)生。培育學(xué)生的閱讀能力屬于重要的授課目標(biāo)，閱讀的本質(zhì)在于獲得信息，表現(xiàn)在讀者可否結(jié)合上下文猜測(cè)生僻詞匯的性質(zhì)、意思，找到主題句，概括課文段意、核心等閱讀方法上，還要看可否對(duì)作者的創(chuàng)作意圖、看法、態(tài)度等弦外之音做出科學(xué)判定。充分體現(xiàn)教學(xué)效用，尋找有用的教學(xué)辦法，合理使用課本，是培育學(xué)生閱讀水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

閱讀的關(guān)鍵在于理解，尤其是深層理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如，教“Earthquakes”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出文體思路是accidents—causes—solutions—prediction。借助文章體裁結(jié)構(gòu)幫助理解文章實(shí)際上也是一種閱讀策略，同時(shí)也有助于學(xué)生下一階段完成重建語(yǔ)篇的表達(dá)訓(xùn)練。借助內(nèi)容圖式，教師可啟發(fā)學(xué)生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應(yīng)的背景知識(shí)內(nèi)容圖式。例如教“Earthquakes”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶“板塊學(xué)說”（plate tectonics）相關(guān)內(nèi)容，將文章內(nèi)容與大腦中的相關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)有助于學(xué)生更深刻理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容、中心思想、作者的寫作態(tài)度、寫作意圖等。語(yǔ)言圖式在閱讀理解中起著基礎(chǔ)的作用，沒有語(yǔ)言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式就發(fā)揮不了作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容提高學(xué)生識(shí)別文章中詞、短語(yǔ)和句子的能力。例如教“Earthquakes”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。這樣做，學(xué)生讀懂文章的能力才會(huì)逐步提高，下一階段進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才會(huì)有基礎(chǔ)?？傊?，綜合利用形式圖式、內(nèi)容圖式、語(yǔ)言圖式來(lái)指導(dǎo)二讀課文，對(duì)提高學(xué)生閱讀綜合能力是必不可少的。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度

目前，中學(xué)生閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。然而，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度必須建立在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，因此，在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí)，應(yīng)該采用自上而下閱讀模式，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)主要如下：

1.引入題材。可采用設(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。

2.進(jìn)行快閱?？上?qū)W生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。

3.檢測(cè)理解?？刹捎脝柎痤}、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測(cè)形式。

五、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，從最小的單位——字母和單詞識(shí)別開始，逐步弄懂較大的語(yǔ)言單位——短語(yǔ)、分句、句子和語(yǔ)篇的意義。按照這個(gè)模式去理解閱讀過程，教師在教授閱讀課時(shí)主要任務(wù)就是幫助學(xué)生解決語(yǔ)言上的障礙，即弄清詞、短語(yǔ)和句子的意義。為此，在完成二讀課文之后，采用自下而上模式深化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用則是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的必然要求。

口頭上可采用命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式;也可采用改寫、縮寫、書面表達(dá)等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式。這種訓(xùn)練方式，它使學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到了提高。

普通高中英語(yǔ)新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教師專業(yè)化能力提出了更高的要求，教師必須在認(rèn)真分析教材及學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重閱讀方法的指導(dǎo)，并在教學(xué)中大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳承遙.新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式初探[J].學(xué)校教育研究，2020（07）.

[2]魏樹青.初中英語(yǔ)教學(xué)中提高閱讀教學(xué)效果的重要意義[J].學(xué)周刊，2019（32）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學(xué)，甘肅 秦安741600）