教育戲劇在學(xué)科教學(xué)中的育人價(jià)值研究

趙卓

摘 要：本文探討教育戲劇能為學(xué)生提供無限可能且相對(duì)安全的環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，對(duì)人的本質(zhì)、對(duì)社會(huì)對(duì)未來進(jìn)行探索與體驗(yàn)，這些都是傳統(tǒng)的課堂無法做到的。對(duì)學(xué)生來說，教育戲劇的重點(diǎn)在于從親身感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)。對(duì)教師來說，教育戲劇給予老師們以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂，使教師能設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問題，真正以學(xué)生為本，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;習(xí)式運(yùn)用;育人價(jià)值

中圖分類號(hào)：G632?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-044-2

教育戲劇，顧名思義是“教育”與“戲劇”的集合，是將戲劇方法與戲劇元素運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的;教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)生參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。在歐美國(guó)家，教育戲劇是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，甚至被認(rèn)為是最好的一種教學(xué)手段。

教育戲劇的概念來自英國(guó)。在英國(guó)教學(xué)活動(dòng)中，用戲劇方法或手段來實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科或語言學(xué)科非戲劇的教育目標(biāo)。教育戲劇不再是表演性的、依托于舞臺(tái)戲劇的、唯一的戲劇方法，其強(qiáng)調(diào)的是戲劇元素應(yīng)用于教育，是戲劇在教育中的實(shí)施過程，而不是重在舞臺(tái)演劇和作品賞析。

一、教育戲劇在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

教育戲劇教師的教學(xué)不是培養(yǎng)演員，也不是為了演戲，而是用戲劇方法育人、教學(xué)，教師必然要有很好的教學(xué)能力。以下呈現(xiàn)我市學(xué)科教師運(yùn)用教育戲劇方法的典型案例：

1.在初中教育戲劇課上

在初中戲劇課的文本選擇上，《紅鞋》主要討論個(gè)人欲望和社會(huì)規(guī)則;《戰(zhàn)場(chǎng)上的核桃酥》主要討論親情和實(shí)現(xiàn)理想，愛國(guó)情懷、戰(zhàn)友情;《秘密花園》主要討論如何尊重他人。在課堂上，教師運(yùn)用合作的方式，讓學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)、研讀人物、參與實(shí)踐，最后獲得自己的反思。教師有時(shí)輔以繪畫、音樂、場(chǎng)景、教師入戲、選邊站、靜像等方式，讓學(xué)生進(jìn)入情境，走近人物，最后深入人物，挖掘內(nèi)心最本真的表現(xiàn)，引發(fā)自己的直接情感。學(xué)生在這些故事中，能夠從不同的角度看待故事和人物，發(fā)現(xiàn)與分享。學(xué)生們都能夠參與故事，即使偶爾會(huì)有在戲劇外的孩子，他們也能以觀演者的身份，分享自己的感想。教師根據(jù)學(xué)生分享的信息更好地挖掘故事，了解學(xué)生的所思所想。戲劇課對(duì)于孩子來說，彌補(bǔ)了其它課程所不能及的情智和心智的培養(yǎng)。

2.在高中教育戲劇課上

在《職場(chǎng)求生記》高中戲劇課上，教師給學(xué)生提供了一些新穎但很稀缺的職業(yè)，如金融分析師、旅游體驗(yàn)師、健康管理分析師、品酒師、美食評(píng)論家等，并對(duì)這些職業(yè)進(jìn)行了介紹，分組抽簽決定招聘項(xiàng)目，對(duì)求職者和面試官給予了相應(yīng)的要求，如求職者需要進(jìn)行自我介紹、闡述自己對(duì)職業(yè)的理解，應(yīng)聘時(shí)要注意自己的儀態(tài)、語言等;對(duì)面試官提出的要求則是需要提問和本職業(yè)有關(guān)的問題，面試時(shí)要注意觀察求職者等。在思考商議后，學(xué)生分組進(jìn)行“招聘”，之后的反思環(huán)節(jié)，教師對(duì)求職者和面試官分別提問：怎樣做才能受老板歡迎？什么人最受老板歡迎？最后讓面試官選擇他們聘用的人并闡述聘用理由，對(duì)沒有應(yīng)聘成功的求職者也給出了今后的建議。在戲劇課中，每個(gè)學(xué)生都在思考和解決教師與同學(xué)創(chuàng)設(shè)的問題，這樣的思考不同于對(duì)一道題一篇文章的理解，是學(xué)生對(duì)生活的理解與體悟，探索與追求。

3.教育戲劇在英語課上

由于教育戲劇常常是在一定的情境中學(xué)習(xí)，英語課堂其實(shí)就是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)類似真實(shí)生活的英語環(huán)境。讓學(xué)生在實(shí)用中學(xué)習(xí)語言，教師可以把戲劇作為一種在情境中的即時(shí)表達(dá)、真實(shí)模擬再現(xiàn)的手段。創(chuàng)造出真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定場(chǎng)景中習(xí)慣直接連接生活圖像理解。人類的認(rèn)知是“聽一遍不如看一遍;看一遍不如做一遍”。教育戲劇的英語課堂就是給學(xué)生“做一遍”的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)。從而使學(xué)生直接進(jìn)入英語環(huán)境學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)直接連接現(xiàn)實(shí)圖像，簡(jiǎn)化掉頭腦中“翻譯”為母語的過程，而這種學(xué)習(xí)更易于語言記憶，對(duì)學(xué)習(xí)外語是非常有利的。戲劇的故事性和矛盾沖突，可以使行課內(nèi)容更加吸引學(xué)生，方便學(xué)生形象記憶經(jīng)歷的場(chǎng)景和圖像，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.參與教育戲劇的體驗(yàn)

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們開始接觸到創(chuàng)造性戲劇《花衣吹笛手》。體驗(yàn)過程中，他們以各種角色進(jìn)入“中央大道”，扮演亦正亦邪的市長(zhǎng)，猜測(cè)神秘花衣的來歷，并選取故事中最感興趣的一段內(nèi)容，和組內(nèi)同伴合作完成“定格畫面”。靜態(tài)展示后，大家根據(jù)自己的角色說一句臺(tái)詞，即“思路追蹤”。盡管只是簡(jiǎn)單的一句話，但凝練的語言卻賦予了每個(gè)角色鮮活的生命，使整個(gè)靜態(tài)的畫面活起來，更具有張力和戲劇性。

在創(chuàng)造性戲劇《不會(huì)吼叫的獅子》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們嘗試了自主搭建場(chǎng)景——非洲草原，用僅有的道具豐富場(chǎng)景，用繪畫的方式探尋場(chǎng)景，最有趣的是在組內(nèi)討論獅群的標(biāo)志和口號(hào)，以構(gòu)建自己小組的獅群文化。大家集思廣益，大膽創(chuàng)造，在戲劇課堂中，都褪去了羞澀的外衣，像個(gè)天真的孩子，不顧慮別人的言語，不在意他人的目光，只是全身心地投入到故事情節(jié)中，竭盡全力擺出各種夸張的造型，用肢體表達(dá)著對(duì)故事的理解。在老師的帶動(dòng)下逐漸進(jìn)入角色，參加“獅吼大會(huì)”、尋找丟失的小獅子、揣摩小獅子的內(nèi)心世界……當(dāng)劇情逆轉(zhuǎn)，從前自卑懦弱的小獅子幾年后重回草原時(shí)，在孩子們的心中，它便是統(tǒng)領(lǐng)獅群的獅王！瞧，他們張開“血淋淋的大嘴”，露出猙獰的表情，伸出鋒利的爪子，再加上從喉嚨翻滾出來的嘶吼，儼然一副威風(fēng)凜凜、兇猛雄健的王者風(fēng)范！學(xué)生們?cè)趹騽∈澜缰斜M情地感受著、釋放著、燃燒著……一段段內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一次次展示創(chuàng)意無限，他們把握機(jī)會(huì)、積極參與、極力挑戰(zhàn)，在淋漓盡致的表演中不斷尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我，遇見更好的自己！

二、教育戲劇的育人價(jià)值

戲劇本身就是人與人雙向溝通的藝術(shù)，這樣的課堂其實(shí)就是一種對(duì)話性藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)學(xué)生來說，教育戲劇把學(xué)校教學(xué)的主體

真正轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上。其教學(xué)的重點(diǎn)在于積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)做，從親身體驗(yàn)中感受、領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)。學(xué)生在彼此互動(dòng)的接觸中可以更充分地發(fā)揮想象、表達(dá)思想、掌握一定的表達(dá)能力和健全心智能力，同時(shí)在藝術(shù)的活動(dòng)中可以增進(jìn)美感領(lǐng)受能力。所以，在教育戲劇過程中孩子的感受能力、觀察能力、想象能力、理解能力、批判能力，語言表達(dá)、形體表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能得到非常好的鍛煉。

對(duì)教師來說，教育戲劇給予老師們非常好的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂，在與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉了教師對(duì)時(shí)間、空間、教學(xué)活動(dòng)的掌控能力，以及針對(duì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用的更深刻理解，使教師能善于以藝術(shù)的技巧，設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問題，真正以學(xué)生為本，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在戲劇活動(dòng)的過程中師生會(huì)通過許多生活和藝術(shù)細(xì)節(jié)充分溝通，師生關(guān)系更融洽，教師也更有自信心。

教育戲劇不是以表演為目的，但是最后的表演，確是教育戲劇的自然生成。學(xué)生成長(zhǎng)是個(gè)發(fā)展的過程，過程中的所有經(jīng)歷對(duì)于他們都是至關(guān)重要、必不可少的。學(xué)生們?cè)诮逃龖騽≌n上，用一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不單是一次表演，更是一次學(xué)習(xí)，一種實(shí)踐，一次有益的體驗(yàn)和經(jīng)歷。學(xué)生們對(duì)社會(huì)角色的理解和認(rèn)識(shí)，是從生活中所有接觸到的人開始習(xí)得的，這就是榜樣的力量。教育戲劇的課堂只是給學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)出來，這就是戲劇藝術(shù)的魅力，它源自生活，同時(shí)又是一種創(chuàng)造！借著教育戲劇的藝術(shù)形式，將學(xué)生對(duì)世界的體驗(yàn)用某一種方式表現(xiàn)出來，能夠幫助他們更好地、更加深入地理解生活、理解人、理解人際關(guān)系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張曉華.表演藝術(shù)120節(jié)戲劇活動(dòng)課[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2016（10）.

[2]張曉華.教育戲劇跨學(xué)科教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2017（08）.

（作者單位：新疆克拉瑪依市教育研究所，新疆 克拉瑪依834000）