小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

吳云峰

摘要：對(duì)小學(xué)生而言，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，其為后期各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下了非常堅(jiān)實(shí)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)本身具有非常強(qiáng)的邏輯關(guān)系。對(duì)各學(xué)科而言也具有一定的輔助作用，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也成為學(xué)校和家長(zhǎng)非常關(guān)注的一點(diǎn)。本文的主要目的是分析如何在當(dāng)下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；養(yǎng)成方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0159

小學(xué)是學(xué)生人生中學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，為今后的學(xué)習(xí)生活打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)階段中，由于學(xué)生各方面發(fā)展都處于一種不成熟的狀態(tài)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，其處理效果不佳，理性思維不明顯。教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成邏輯思維，其對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有正面的影響。

一、在課堂教學(xué)時(shí)注重小學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而不是單純地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)緩解數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)枯燥無(wú)趣的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地進(jìn)行獨(dú)立思考。由于每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)同一問(wèn)題思考時(shí)，其思維模式以及思維習(xí)慣都有非常大的區(qū)別。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且將自己的思考成果及時(shí)與大家分享。教師的責(zé)任是調(diào)節(jié)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此幫助學(xué)生感知自主思考的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的中心，確立學(xué)生的主體地位，提高其在學(xué)習(xí)時(shí)的獨(dú)立性與綜合性。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為主體，做到舉一反三，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主運(yùn)算，在得出運(yùn)算結(jié)果后談一談如何進(jìn)行計(jì)算的，計(jì)算方式與其他學(xué)生存在怎樣的區(qū)別。這種方式能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間相互討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、教學(xué)思維，提高教學(xué)的實(shí)效性，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，其最終目的是為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、改變以往的教學(xué)模式與生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要豐富教學(xué)形式，應(yīng)從不同的方面入手。以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分教師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，選擇在課堂中加入一定的游戲，這種教學(xué)理念是正確的。但是在加入游戲的過(guò)程中，有些教師很難把握加入游戲的數(shù)量以及教學(xué)課堂的整體時(shí)間安排，出現(xiàn)了以?shī)蕵?lè)游戲?yàn)橹?，但是?dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。教師應(yīng)明確在開(kāi)展教學(xué)中應(yīng)該合理地安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的實(shí)際需求，圍繞考試的要點(diǎn)，促使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更需要循序漸進(jìn)地把握，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生理解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其與生活的聯(lián)系是非常密切的，能夠讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。比如，教師在講解翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中，第四單元《圓的周長(zhǎng)和面積》這一課時(shí)，教師就可以在課后給學(xué)生安排這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)上方所懸掛的鐘表，其圓形的面積和周長(zhǎng)分別是多少。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，計(jì)算也會(huì)變得更加具有趣味性，學(xué)生更愿意進(jìn)行課后作業(yè)并且開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)得出：我知道班級(jí)使用的鐘表其面積和周長(zhǎng)是多少，進(jìn)而形成自豪感。學(xué)生在日后的生活中也會(huì)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，利用合作教學(xué)模式，每一名學(xué)生都能在這一種教學(xué)模式中進(jìn)行自主思考，與他人進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生了解到同一個(gè)問(wèn)題，不同的人的思考方式以及思考后的答案有怎樣的區(qū)別。例如在開(kāi)展翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中第七單元扇形統(tǒng)計(jì)圖這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式，讓每一名學(xué)生自行制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生自由選擇一個(gè)主題，并且與小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行溝通，以小組為單位統(tǒng)計(jì)自己所設(shè)定的主題下的數(shù)據(jù)是什么。比如，學(xué)生所選擇的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型是在這個(gè)小組中喜歡聽(tīng)歌的學(xué)生情況。按照每一個(gè)小組有十個(gè)成員進(jìn)行討論，其中有五個(gè)人非常喜歡聽(tīng)音樂(lè)、有兩個(gè)人一般喜歡、有三個(gè)人不喜歡。由此，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)做出扇形統(tǒng)計(jì)圖。這種方式有效地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)每一名學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主思考能力，同時(shí)學(xué)生在面對(duì)遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)向他人請(qǐng)教，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只有懂得越多，在獨(dú)立發(fā)言時(shí)才越有底氣，能得到更多組員的尊重，這種方式也極大地增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣，促使學(xué)生能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)愛(ài)上獨(dú)立思考，并且在獨(dú)立思考的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生自身的年紀(jì)較小，處于一種活潑好動(dòng)的年紀(jì)。在這一階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師還要不斷地更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將小學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性與積極性，定期更新教育教學(xué)方法，利用更為先進(jìn)的教學(xué)儀器，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思維，促使數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授的傳輸?shù)倪^(guò)程中，其傳授的效果得到提升。

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（作者單位：河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)后安小學(xué)055150）