初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐分析

盧娟

摘要：本文主要以初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化的發(fā)展及實(shí)踐分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，首先分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響因素，其次從提供口語(yǔ)溝通平臺(tái)，樹立學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、渲染口語(yǔ)溝通氣氛，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)水平幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化的發(fā)展和實(shí)踐思考，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；生活化；發(fā)展實(shí)踐；相關(guān)思考

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0085

在英語(yǔ)教學(xué)期間，口語(yǔ)教學(xué)容易被師生所忽視。在新課改條件下，學(xué)生綜合能力的提升是重點(diǎn)話題，可以說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)要以發(fā)展為學(xué)科教學(xué)核心?？稍诰唧w教學(xué)上，教師設(shè)置的口語(yǔ)素材相對(duì)少一些，內(nèi)容不夠豐富化，不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以巧妙地把口語(yǔ)教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。生活化教學(xué)是有效的理念，如何將初中口語(yǔ)教學(xué)賦予生活化特征，以下是筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響因素

目前初中學(xué)生在口語(yǔ)能力提升上存在不足，主要受到兩個(gè)因素影響。第一個(gè)因素是所處的語(yǔ)言交流環(huán)境。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在特殊化的語(yǔ)言場(chǎng)景中學(xué)生參與互動(dòng)和溝通活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與理解能力。可是實(shí)際上口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境尚未理想化，學(xué)生無(wú)法全面和生活中的口語(yǔ)交際環(huán)境相互接觸，造成口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)被動(dòng)化，在較大程度上約束著學(xué)生口語(yǔ)交流水平的提升。第二個(gè)因素是學(xué)生自身?xiàng)l件。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生具備的口頭表達(dá)能力有所欠缺[1]，學(xué)生自身因素格外凸顯，由于初中學(xué)生興趣愛好與性格等層面存在差異，部分學(xué)生膽小不敢回答問(wèn)題，不敢積極運(yùn)用英語(yǔ)參與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)；部分學(xué)生存在較強(qiáng)虛榮心，擔(dān)心自己被其他學(xué)生笑話，影響了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化的發(fā)展和實(shí)踐思考

1.提供口語(yǔ)溝通平臺(tái)，樹立學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)。初中學(xué)生大多數(shù)對(duì)生活實(shí)際話題產(chǎn)生興趣，口語(yǔ)教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)可確保學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，逐步對(duì)英語(yǔ)生成喜愛之情。英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的交際話題，適應(yīng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情，由此獲取一定的教學(xué)效果。如與職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的口語(yǔ)活動(dòng)，教師圍繞“職業(yè)暢想”組織學(xué)生闡述自己喜愛的職業(yè)，還可組織學(xué)生傾聽英語(yǔ)錄音，了解談?wù)撀殬I(yè)的句型，布設(shè)良好的招聘環(huán)境，第一個(gè)小組是招聘者、第二個(gè)小組是應(yīng)聘人員，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)溝通，將英語(yǔ)口語(yǔ)生活化設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)中可引進(jìn)生活內(nèi)容，包含天氣、食物和節(jié)日等，要求學(xué)生將小組視作單位模仿真實(shí)場(chǎng)景，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生全身心加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹立學(xué)生口語(yǔ)交際信心和積極性。另外，教師可給學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練軟件，如慧聲教學(xué)軟件、口語(yǔ)100軟件等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際，循序漸進(jìn)地樹立學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，為有效性的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，以及學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件。在初中口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，在引進(jìn)生活化溝通內(nèi)容過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)溝通熱情，使得口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提升。口語(yǔ)教學(xué)期間，教師布設(shè)良好的生活場(chǎng)景，巧妙地把口語(yǔ)活動(dòng)遷移到生活中，使得學(xué)生深入思考如何通過(guò)英語(yǔ)傳遞自己的心聲，圍繞不同的語(yǔ)境判斷表達(dá)方式。還要引進(jìn)游戲教學(xué)法或者模擬對(duì)話法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化口語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙。如“What time do you go to school？”教學(xué)內(nèi)容，此話題是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的，學(xué)生會(huì)有想要表達(dá)的語(yǔ)言，這樣教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們每天怎么到學(xué)校？上學(xué)在什么時(shí)間？如何上學(xué)？”即“Students，How do you go to school every day？ What time is school？ How to go to school？組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，在交際之前總結(jié)詞匯，歸納需要使用的句型[2]，接下來(lái)通過(guò)問(wèn)答形式研究上學(xué)的歡樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。

3.渲染口語(yǔ)溝通氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)水平。在生活化口語(yǔ)教學(xué)中，教師要布設(shè)口語(yǔ)溝通氣氛，可以在教室中舉辦讀書角，提供生動(dòng)化故事，組織學(xué)生自主化閱讀和研究，在口語(yǔ)課上留出一定時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)分享自己的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影與傾聽英語(yǔ)歌曲，定期開展口語(yǔ)讀書會(huì)。朗讀成為英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的有效活動(dòng)，在教學(xué)期間，教師要強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的有效性，組織學(xué)生在錄音的帶領(lǐng)下朗讀，還可以進(jìn)行自主朗讀、分組朗讀與分角色朗讀，盡可能豐富朗讀形式，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感。在學(xué)生朗讀完成后，教師通過(guò)電子白板調(diào)整思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容，體現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的連貫性與流利性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。或者開展演講比賽，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)把學(xué)生發(fā)言的過(guò)程記錄下來(lái)，回放在課堂上，由此學(xué)生會(huì)找到自己口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題，針對(duì)性地改正與完善英語(yǔ)水平，熏染口語(yǔ)溝通氣氛，最大程度強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)水平[3]。如“My favorite subject is science.”口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生留出準(zhǔn)備口語(yǔ)表述的時(shí)間，組織學(xué)生將自己喜愛的學(xué)科分享給其他學(xué)生，并且說(shuō)明原因和想要怎樣學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，學(xué)生重新審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。

綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化設(shè)置存在深遠(yuǎn)的教學(xué)意義和價(jià)值。教師要圍繞學(xué)生的中心地位，充分將口語(yǔ)教學(xué)與生活化關(guān)聯(lián)在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生加入口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，完善與鞏固學(xué)生的英語(yǔ)技能，不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]游趙蓮.讓英語(yǔ)走向生活——初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的思考[J].學(xué)苑教育，2019（5）.

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[3]宋志敏.立足生活化，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（14）.

（作者單位：江西省撫州市資溪縣第一中學(xué)335300）