初中化學新課程實驗教學的思考探究

冉華莉

摘要：化學作為一門實驗性的學科，化學實驗對于化學教學有著直接的影響，化學實驗教學的效果會直接影響到化學教學的有效性?；瘜W實驗是當下我國新課改的主要部分，通過化學實驗教學可以有效地對學生的分析能力、觀察能力進行培養(yǎng)和提升，對于學生的化學學習效率也起著推動作用。而初中是化學學習的初始階段，也是學生最開始接觸化學實驗的時期，初中階段的化學實驗教學會影響初中生之后的化學學習和成長，因此初中化學教師應該尋找有效的教學方法進行化學實驗教學，以此提升教學的有效性。

關鍵詞：初中化學；化學實驗；課堂教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0102

教師應當明確實驗教學的目標以及過程，將初中化學教材的主要內容與實驗教學相結合，設計科學合理的化學課堂教學環(huán)節(jié)。在化學教學中要注重細節(jié)的完善，教授符合學生成長需求的化學知識和學習方法，充分鍛煉深化學生化學知識記憶方面的基礎能力。實驗教學與初中化學課堂的結合，能夠提高學生掌握化學知識的效率與質量，這同樣是教師需要重點把握的化學教學思路。本文結合筆者的教學經驗，對實驗教學在初中化學課堂中的應用進行了探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的促進作用。

一、創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用意義

1.提高學生的化學實驗積極性，增強學生的參與性

隨著新課改的不斷推進，現代教育教學不僅強調學生的全面發(fā)展，也強調教學方法的創(chuàng)新。到底什么是創(chuàng)新？拿傳統(tǒng)的化學實驗過程來說。一般情況下，在進行化學實驗時，教師都會對實驗的過程、用具、結果、注意事項等為學生進行前期的講解，繼而帶領學生進入化學實驗室進行實驗的探究。而創(chuàng)新型的化學實驗在于讓學生進行自主探究學習，在教師的引導下，學生進行有目的的學習交流，讓學生成為課堂學習的主人，學生之間進行交流合作，發(fā)現實驗過程中的問題，并對實驗現象和結果進行分析和總結，通過創(chuàng)新理念在初中化學實驗中的應用，不僅可以提高學生的積極性，也增強了學生的參與性，既可以豐富化學實驗的內容與過程，也使學生的思維得到了有效提升，做到理論與實踐相結合，從而不斷提高學生的化學素養(yǎng)，使學生真正地掌握化學實驗這一知識技能。

2.活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

化學實驗要求學生要有較高的邏輯思維能力，教學過程中可以通過小組合作的學習形式對化學實驗進行探究，使得學生在合作中能夠進行思維的碰撞，畢竟每個學生都有不同的個性與興趣愛好，其學習水平與接受能力都各不相同，以至于學生對每一次的實驗都會有不同的見解與分析。通過學生之間的合作交流，提升學生的思維發(fā)展，而創(chuàng)新型的教學理念在初中化學實驗中的融入，為學生的創(chuàng)造性思維提供了契機，如教師通過合作競賽、實驗情景、生活實驗等多種創(chuàng)新性的教學模式，能夠有效抓住學生的眼球，引導學生進行自主式的思考與探究，這樣既可以活躍學生的思維模式，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、提高初中化學實驗有效性的策略

1.加強實驗前的準備，確保實驗教學的效率

化學實驗需要精良的儀器和相關的材料才能夠進行，所以實驗材料和儀器對于化學實驗教學的影響十分重大，因此初中化學教師應加強實驗前的準備，防止出現因為實驗儀器和材料的問題，而導致化學實驗教學無法進行或者是降低了教學效率。首先，初中化學教師需要在實驗之前對于所有的儀器進行安全檢查，并且化學教師應提前做一遍實驗，以確保實驗流程不出現問題，在保障教學有效性的基礎上尋找提升教學效率的方法。其次，初中化學教師應該將學生按照化學學習情況進行正確分組，因為化學實驗教學本就是以小組的形式進行的，也應由小組來完成實驗，所以小組的分配十分重要，這是實驗前的重要準備工作。初中化學教師應將化學學習能力較強、成績較好的學生與較弱的學生分成一組，這樣可以讓學習能力較好的學生帶領學習能力較弱的學生進行化學實驗，這對化學學習能力較弱的學生有著很大幫助，也能夠有效提升化學實驗課堂教學的效率。

2.激發(fā)學生學習興趣

實驗教學在初中化學課堂中的應用，能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生可以在自身興趣的基礎上掌握與化學有關的知識。教師可以依據學生的興趣特點設計實驗教學的具體環(huán)節(jié)，啟發(fā)和引導學生的思考方向，重點考查學生在課堂學習過程中掌握化學知識點的實際情況，在此基礎上激發(fā)學生興趣。在化學教學中激發(fā)學生的學習興趣是教師需要正視的一項重要教學工作，而實驗教學是教師可以完成這一教學工作的重要方法，學生應當主動配合教師開展實驗教學，以在自身學習興趣的基礎上掌握化學知識。

例如，在教授“物質的變化與性質”這一內容時，教師可以應用實驗教學向學生介紹多種物質在不同實驗環(huán)境下的變化情況與性質特點，激發(fā)學生學習這部分初中化學知識的興趣，向學生明確初中化學的學習目標及要求。在教師開展的實驗教學中，學生對教師介紹的主要教學內容表現出濃厚的學習興趣，積極參與化學課堂上的集體學習活動，配合教師的教學安排，很好地掌握了有關物質變化與性質的基礎化學知識，主動利用課余時間完成了這一章節(jié)的化學知識練習任務。

3.強化實踐操作能力

實驗教學在初中化學中的應用，旨在要求學生將自身所掌握的課堂知識與實踐操作相結合，強化學生的實踐操作能力。教師應當重視實驗教學的這一作用，依據課程的教學進度要求學生完成教材中所涉及的經典化學實驗的學習任務，考查學生自主動手完成實驗一系列操作的基礎能力，在此基礎上進一步增強學生學習化學知識的能力基礎。教師需要明確實驗教學的主要目的，即強化學生的實踐操作能力，使學生在將化學理論與實踐相結合的過程中強化自身關于初中化學知識的記憶能力。

總而言之，化學實驗教學是當下實現素質教育的關鍵，所以提升初中化學實驗教學的有效性對于學生化學素養(yǎng)、理解能力以及操作能力等方面都有很大的幫助。因此，初中化學教師需要選擇合適的教學策略和方法來提升實驗教學的有效性，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。

（作者單位：湖南省東安縣第五中學425900）