微課在小學(xué)語文教學(xué)中的高效介入

申小莉

摘要：在小學(xué)階段，以往小學(xué)語文教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師主導(dǎo)整個課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被忽略，課堂氣氛沉悶，學(xué)生根本提不起對語文學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改理念的深入，微課被普遍運用到小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于語文課堂內(nèi)，而是隨時可以通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要講述了目前我國在語文教學(xué)中微課存在的主要問題，并提出了幾點有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0072

微課主要是指借助多媒體信息技術(shù)，錄制課程視頻，使學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，開拓語文思維，培養(yǎng)解決問題的能力，提高其語文素養(yǎng)。目前，我國大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生被大量地灌輸知識，但是卻沒有取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也沒有得到改善。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時可以把微課合理地引入到自身的教學(xué)中，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中微課介入存在的問題

隨著新課改理念的不斷深入和完善，微課作為一種新的教學(xué)模式得到了越來越多的語文教師的應(yīng)用，這樣不僅使教育資源得到了合理配置，而且極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，就目前小學(xué)語文微課應(yīng)用的現(xiàn)狀來說，教師的教學(xué)還存在一些問題，還需要進(jìn)行完善。

1.教師沒有時間合理地利用微課教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，比較喜歡新鮮的事物，注意力不集中，思維還處于不斷的發(fā)展過程中，因此教師在管理上還存在許多難處。一些語文教師身兼多種職責(zé)，扮演著多重角色，不僅要負(fù)責(zé)語文學(xué)科成績的輔導(dǎo)，而且還要對學(xué)生的心理和生理進(jìn)行開導(dǎo)，同時還要進(jìn)行及時的班級管理。如果將微課運用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要花費多余的時間去制作PPT，錄制課程視頻，這樣增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師不能夠合理安排時間，使微課不能有效介入。

2.現(xiàn)階段微課教學(xué)質(zhì)量還有待完善

就目前微課在小學(xué)語文教學(xué)實際情況來看，主要存在下列教學(xué)問題。（1）一些語文教師知識水平有限，對微課的內(nèi)涵不夠理解，因此，在視頻錄制和PPT制作和使用方面缺乏經(jīng)驗，不能夠發(fā)揮微課促進(jìn)教學(xué)效果提高的作用。（2）教師把微課引入課堂時，不能抓住教學(xué)的重難點進(jìn)行講解，因此知識點講起來比較混亂，學(xué)生也難以聽懂，影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.教師的微課教學(xué)缺乏完善的管理體系

目前，我國微課教學(xué)缺乏完善和系統(tǒng)的管理體系，教師在講解時沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，對其講解也沒有進(jìn)行反思評價，學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)后，并沒有對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深刻的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有得到改善，微課也并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的促進(jìn)作用。同時，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，遇到疑難問題，想要與教師進(jìn)行交流時，并不能保證教師同時在線，從而影響微課教學(xué)的效果。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中的有效應(yīng)用

1.利用微課合理進(jìn)行導(dǎo)入

在語文教學(xué)活動中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占有非常重要的位置，一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能夠吸引學(xué)生的興趣，直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。具有吸引力的導(dǎo)入，不僅可以恰當(dāng)?shù)匾胄轮夷軌驔_擊學(xué)生的視覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的興趣是積極學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)該引起教師的重視。因此，教師在利用微課教學(xué)時，要合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。例如，在講授《美麗的小興安嶺》這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些視頻，讓學(xué)生能夠直接看到小興安嶺的美麗景色，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)真實情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生年齡比較小，生活閱歷少，心思比較單純，思維正處于不斷發(fā)展的過程中，他們對直觀形象的事物比較感興趣，因此，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，要善于分析小學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，合理地將微課導(dǎo)入教學(xué)中，使教材內(nèi)容變得形象、具體，符合小學(xué)生身心發(fā)展的需求，能夠有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實際的微課教學(xué)時，可以借助一些動畫或者顏色鮮明的圖片，創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠把目光集中在課堂上，積極地探索語文知識，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文時，此篇課文是通過對桂林山水美的描寫，表達(dá)作者對祖國大好山河美的感嘆。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以先借助多媒體展示山水美的相關(guān)圖片，并輔以流水聲的音樂，當(dāng)學(xué)生發(fā)出由衷的贊美之后，可以再播放山水相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其美所在。當(dāng)此感受與體驗學(xué)習(xí)完畢后，教師可以再輔以有效的提問：如果你現(xiàn)在就在現(xiàn)場觀看桂林山水，你覺得會有怎樣的感受？又會想到些什么？這樣遞進(jìn)性的提問，能使學(xué)生從山水美過渡到祖國的山河美，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.利用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，推動教學(xué)進(jìn)度

目前，在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，一些教師仍采用板書式教學(xué)方法。教師主導(dǎo)整個課堂教學(xué)，課堂氣氛枯燥乏味，缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，思維得不到鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要推陳出新，借助微課進(jìn)行教學(xué)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)度。

4.利用微課拓展學(xué)生的知識儲備，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)時，教師要合理利用微課展開教學(xué)，借助教學(xué)視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識儲備，提高課堂教學(xué)效率。比如教學(xué)《爬山虎的腳》這一課時，教師可以通過視頻讓學(xué)生觀察爬山虎隨著生長腳的變化情況，促進(jìn)學(xué)生對文中寫作手法的理解，從而拓展學(xué)生的知識儲備，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，微課教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有意義的。它不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠使學(xué)生的視覺、聽覺都得到享受。因此，在信息技術(shù)大背景下，教師要合理利用多媒體技術(shù)，制作微課視頻，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把微課合理地運用到課堂導(dǎo)入、課堂講授以及課下復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.“融慧”理念下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略[J].才智，2019（29）.

（作者單位：江西省贛州市潭口中心小學(xué)341000）