情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

唐翠莉

摘要：根據(jù)高中英語語法教學(xué)的實(shí)際情況而言，高中英語語法學(xué)習(xí)本身就具有很大的難度，一味地采用模塊式和機(jī)械式的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣。通過不斷的實(shí)踐證明，情景教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文主要對(duì)情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在確保高中英語語法教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；語法教學(xué)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0054

隨著新課改進(jìn)度的持續(xù)加快，在高中英語教學(xué)中，教師越發(fā)重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新傳統(tǒng)單一的語法教學(xué)方式。在傳統(tǒng)高中英語語法教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過死記硬背和書面練習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識(shí)與規(guī)則，但是往往無法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的相關(guān)要求對(duì)英語語法的教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，并加強(qiáng)課堂教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以及充分發(fā)揮和利用情境教學(xué)法的教學(xué)作用。

一、結(jié)合影視情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中學(xué)生的思想已經(jīng)相對(duì)較為成熟，簡(jiǎn)單的教學(xué)手段已經(jīng)無法有效激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)影視作品比較感興趣，尤其是精彩好看的美劇非常吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合影視情景合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要注意的是目前市場(chǎng)上的影視作品良莠不齊，教師需要選擇高質(zhì)量的影視作品，并充分考慮到學(xué)生的興趣喜好。在高中課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備播放飽受觀眾喜歡的《蠟筆小新》的動(dòng)畫片段，該片段中小新說道：“小姐，你喜歡吃青椒嗎？”。而《蠟筆小新》則是很多學(xué)生都非常喜歡的經(jīng)典動(dòng)畫片，其中還提到了一段對(duì)話：“Ss：Do you dare to eat green peppers？”通過精彩豐富的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。接著，教師可以及時(shí)導(dǎo)入新的語法知識(shí)，也就是dare方面的語法知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞語法知識(shí)進(jìn)行分析和思考，以及引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到英語交流中，如Since he was stuck in a lift a year ago he hasnt dared to get back into one.通過情景教學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，應(yīng)當(dāng)合理選擇優(yōu)質(zhì)的影視作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)業(yè)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題式情境

高中英語知識(shí)對(duì)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于一些難度較大的問題會(huì)感到一籌莫展，因此通過創(chuàng)設(shè)問題式情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察、分析和探究，同時(shí)在設(shè)置問題的時(shí)候需要把握好難度，以及也需要具有一定的探究意義。在高中英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題，主動(dòng)觀察和探索英語語法知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，當(dāng)講解完譯林版定語從句的語法知識(shí)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題，This is the doctor who saved the boys life.She is the new student whom I to introduce to you.Please pass me the book which is lying on the table.安排學(xué)生認(rèn)真分析這些例句中who、whom、which等這些關(guān)系詞在從句中做的是賓語還是主語，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別之處進(jìn)行思考與探究，以及讓學(xué)生之間進(jìn)行分組合作討論，圍繞先行詞在定語從句中的具體應(yīng)用以及限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別展開討論，通過共同討論和信息共享，能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語語法知識(shí)的理解，以及有效提升高中英語語法教學(xué)的實(shí)際效率。

三、結(jié)合角色扮演科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語課堂教學(xué)中，英語對(duì)話占有極高的比例，在英語對(duì)話環(huán)節(jié)通過開展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)中，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。首先，教師應(yīng)該對(duì)教材知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，根據(jù)重難點(diǎn)和基礎(chǔ)性知識(shí)合理設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詞匯和語法運(yùn)用在場(chǎng)景中，接著應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓學(xué)生之間自由選擇自己所想要扮演的角色，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間。例如，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握關(guān)于名詞性從句的語法知識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，如父母會(huì)經(jīng)常告訴學(xué)生日常生活中應(yīng)該多喝水，安排學(xué)生圍繞這個(gè)主題自行創(chuàng)編角色扮演活動(dòng)，由甲學(xué)生扮演媽媽，乙學(xué)生扮演孩子，在經(jīng)過良好溝通后正式開始角色扮演活動(dòng)，甲學(xué)生：“I think it necessary that we take plenty of boiled water every day.”乙學(xué)生：“I drink eight cups of water everyday.”通過角色扮演活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名詞性從句相關(guān)語法知識(shí)的理解，從而有利于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷提高。

綜上所述，在新課改的背景下，明確要求重視素質(zhì)教育，在高中英語教學(xué)中不僅需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高中英語的書面知識(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中英語語法教學(xué)中充分利用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和語言環(huán)境，以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升高中學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率，以及實(shí)現(xiàn)高中英語語法教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]何奧斯.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)225600）