小學語文教學中師生互動中的話語溝通技巧探討

李愛芬

摘要：小學語文是各個學科的基礎，因此小學語文教學十分重要。在小學語文教學的過程中，師生互動中的話語溝通技巧顯得更為重要。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于教師的教學理念過于傳統(tǒng)，或者是由于教學方式過于單一等原因，教師與學生之間總是缺乏一定互動。因此，就會使學生喪失語文學習的信心，導致學生語文學習過于被動。而如果教師能夠改善傳統(tǒng)的教學方法，在語文課堂上創(chuàng)新自身的教學方法，增加師生互動以及改善話語溝通技巧，則有利于學生語文成績的提高。本文就這一問題進行分析，進而總結出提升小學語文教學中師生互動中的話語溝通技巧的有效策略。

關鍵詞：小學語文；師生互動；話語技巧

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0019

針對小學語文教學中師生互動的話語技巧，是指教師能夠在師生互動的過程中，通過分析學生年齡特點等，選擇一種能夠為學生所接受的溝通技巧，進而使學生能夠愿意與教師互動。同時，能夠有效地激發(fā)學生語文學習的興趣，實現(xiàn)學生的自主學習。而傳統(tǒng)小學語文教學往往忽視了師生互動中話語溝通技巧的重要性，教師的教學理念過于傳統(tǒng)，互動方式過于單一，使學生不愿意與教師之間進行互動。因此，教師應當積極地改善這一問題，使學生能夠在課堂中積極踴躍地發(fā)言，進而能夠使學生在師生互動的過程中提升自身的語文成績。

一、小學語文教學中師生互動中出現(xiàn)的問題

1.師生互動形式過于單一，學生不愿參與互動

教師的教學理念過于傳統(tǒng)，在課堂上往往通過教師講、學生聽的教學形式。對于師生之間的互動，教師通常是通過提問問題來完成，這種單一的師生互動形式，往往使學生喪失了語文學習的信心，不愿意參與到課堂的互動中。這種教學方式不僅使學生的學習過于被動，而且會使學生增加一定的學習壓力。久而久之就會降低語文課堂學習的積極氛圍，導致語文學習課堂更為死板，不利于學生語文學習積極性的培養(yǎng)，學生也就不能夠與教師進行更好的互動和溝通。

2.語文課堂過于嚴肅，學生缺乏互動意識

教師在課堂的要求過于嚴格，也是學生不愿意與教師互動與溝通的意愿之一。教師如果在與學生交流時，過于嚴格和嚴肅，就會使學生對教師產(chǎn)生畏懼的心理，因此在課堂中經(jīng)常會因為害怕回答錯誤，或者害怕提問時被教師批評而不敢與教師互動，教師也就不能夠通過與學生在互動中發(fā)現(xiàn)學生的問題，并對學生的問題進行及時的引導和更正。同時，一些學生缺乏互動意識，在課堂中即使能夠回答問題也不愿參與進來，這也會在一定程度上降低學生的語文學習能力。

二、小學語文教學中師生互動中話語溝通技巧的重要性

在小學語文教學中，增強師生互動中的話語溝通技巧十分重要。如果教師能夠掌握一定的溝通技巧，在與學生的互動中就能夠有效地激發(fā)學生的興趣，學生在語文課堂中就能夠更積極踴躍地參與到與教師的互動中，進而積極地回答教師提出的問題，提高語文課堂的活躍度。除此之外，增強師生互動的話語溝通技巧，還可以有效地減輕學生的學習壓力。學生能夠?qū)⒔處煯斪髯约旱呐笥?，能夠及時與教師溝通，并且能夠?qū)⒆约河龅降膯栴}及時提出來，使學生的問題得到及時解決，有助于教師高效地完成語文教學的內(nèi)容。

三、小學語文教學中提升師生互動中的話語溝通技巧的主要方法

1.改善傳統(tǒng)教學理念，師生互動多樣化

教師應當改善以往傳統(tǒng)的教學理念，在教學上不要僅僅通過提問來完成師生之間的互動。小學生的年齡仍處于少兒時期，因此教師應該根據(jù)這一年齡特點分析，選擇一種更為適合學生語文學習的方式。教師可以采用游戲教學的方法，在課堂中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設一定的游戲情境。比如，教師可以組織學生進行課內(nèi)古詩接龍的比賽，進而能夠有效地調(diào)動課堂學習氛圍，使學生在師生互動中有效地完成自己的學習任務。除此之外，在游戲的過程中，教師能夠更好地與學生進行溝通，能夠及時糾正學生古詩背誦中出現(xiàn)的錯誤，使學生能夠完善自身所學內(nèi)容，提升學生語文成績。

2.平衡師生間的關系，使學生敢于發(fā)言

一些學生不愿意在課堂中發(fā)言，不敢與教師溝通，往往是教師沒有采取一個良好的話語溝通技巧。沒有平衡師生之間的關系，使學生害怕與教師之間的互動與溝通，不敢在課堂中發(fā)言。教師應當在與學生的互動與溝通之間，采用一種較為平和的語氣，使學生能夠敢于在課堂中發(fā)言和提問，有利于教師及時解決學生課堂學習中所出現(xiàn)的問題。同時，教師能夠與學生平等的溝通方式，還能夠減輕學生的語文學習壓力，使學生更為輕松地完成語文學習的任務。

3.師生之間合理溝通，及時解決學生問題

教師不僅在課上注意自己的溝通方式，在課下也應當與學生合理互動。教師在課下通過與學生的溝通交流，能夠及時對學生進行答疑解惑，進而拉近學生與教師之間的距離，有效地激發(fā)學生語文學習的信心。學生遇到課上聽不懂的問題，也能夠利用課下時間與學生或教師溝通交流來解決，從而有利于培養(yǎng)學生在業(yè)余時間自主學習語文的好習慣。

四、分析和總結

總之，在小學語文閱讀教學中，教師應當注意自己在與學生互動中的話語溝通技巧。在課堂中采用多種方式與學生進行互動，從而使學生減輕學習壓力，并且能夠在課堂中積極地與教師互動，為學生營造出更為積極的學習氛圍。同時，教師在教學中應當平衡師生之間的關系，使用較為平和的語氣與學生溝通，不斷提高學生的自主學習能力和語文成績。

參考文獻：

[1]陳梅.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].新課程學習（上），2015（1）.

[2]王秋蓮.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].——新課程（小學）.2014（28）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)中心小學341416）