小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

史曉婷

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生只有具備了較好的美術(shù)核心素養(yǎng)，才能感悟美、欣賞美，內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展?；诖耍W(xué)美術(shù)教師要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，深入探究和實(shí)踐教學(xué)的有效策略，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂落地生根。

興趣中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做到激趣促學(xué)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才能愿學(xué)、樂學(xué)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)生年齡小，其認(rèn)知能力、審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等都有待于培養(yǎng)和提升。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中不能照本宣科，這樣不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要從課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在《奇妙的腳印》一課的教學(xué)中，筆者通過這樣的講述來導(dǎo)入：同學(xué)們，在大雪紛飛的冬天，一個(gè)原始森林被大雪覆蓋，獵人出來打獵的時(shí)候，每次都能有很多收獲，這是為什么呢？獵人是怎樣找到動(dòng)物的蹤跡的？這時(shí)，學(xué)生們爭先恐后地回答：腳印！筆者立刻表揚(yáng)學(xué)生們：對！你們真聰明，一猜就猜中了！我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是和腳印有關(guān)系，現(xiàn)在請大家伸出自己右手的食指，我們一起書寫課題，看誰的手指最靈活……在接下來的教學(xué)中，筆者還設(shè)計(jì)了小動(dòng)物的“才藝展演”“腳印辨認(rèn)”等，興趣激發(fā)融入到一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力等多方面核心素養(yǎng)。

引導(dǎo)觀察，融于生活

著名教育家夸美紐斯指出，觀察的越多，觀察的越細(xì)致，獲得的知識(shí)就越牢固。美術(shù)與生活密不可分，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生親近生活，融于生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升，發(fā)揮著重要作用。比如，在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，讓學(xué)生畫一棵樹，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走到校園中，去觀察各種樹木，然后提出促進(jìn)學(xué)生觀察力的問題：樹木長在哪里？樹木的樹干和樹冠可用什么形狀來表現(xiàn)等，學(xué)生通過對這些問題的思考，觀察能力得到了很好的訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

藝術(shù)源于生活，又高于生活。美術(shù)課教學(xué)形式具有多元化特點(diǎn)。美術(shù)創(chuàng)作就是讓學(xué)生使用美術(shù)材料，選擇一種美術(shù)形式來表達(dá)自己的思想情感、藝術(shù)想象等。如工藝制作課就是深受學(xué)生喜愛的課程形式。學(xué)生在工藝制作中，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得到了鍛煉，通過各種材料和制作方法，將自己的審美觀、藝術(shù)創(chuàng)作能力等綜合性地呈現(xiàn)出來，這一創(chuàng)作過程為學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了條件，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，具有個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)手能力也得到了發(fā)揮。筆者在開展工藝制作課時(shí)，為了拓展學(xué)生選擇的空間，可以投放種類齊全的材料，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。比如，在《家鄉(xiāng)的橋與塔》教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了運(yùn)用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔的環(huán)節(jié)，筆者將陶土、紙板、膠水等材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，大膽想象，創(chuàng)作出自己想象中的橋和塔。再如，在古詩配畫中，一般會(huì)要求學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生打破構(gòu)圖與著色的常規(guī)，在構(gòu)圖視角、色彩表現(xiàn)上作出創(chuàng)新性的突破?？傊?，核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)。

挖掘教材，滲透德育

立德樹人是教育的根本任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)將小學(xué)生對思想感情和認(rèn)知融入在圖畫中，融入到藝術(shù)審美中，在幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地陶冶學(xué)生的道德情操，升華思想境界，完善品德修養(yǎng)。同時(shí)也能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。比如，在《為解放軍叔叔畫張像》的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放新中國成立70周年閱兵儀式的視頻，播放歌曲《中國人民解放軍軍歌》《咱們當(dāng)兵的人》等，激發(fā)了學(xué)生對解放軍叔叔的敬慕之情。后續(xù)教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出地震中的解放軍叔叔的形象、水災(zāi)到來時(shí)解放軍叔叔的形象等，最后講到，解放軍叔叔在和平時(shí)期為人民站崗放哨，在天災(zāi)人禍突然出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)舍生忘死沖在前面，哪里有危險(xiǎn)哪里就會(huì)看到解放軍叔叔的身影。

為了定格解放軍叔叔感人的瞬間，從新聞作品中找出很多感人畫面。這堂課，就讓我們?yōu)榻夥跑娛迨瀹嫃埾窈脝幔吭诮Y(jié)課環(huán)節(jié)，我再這樣引導(dǎo)學(xué)生：今天我們?yōu)榻夥跑娛迨瀹嬃讼?，我們要時(shí)刻牢記向解放軍叔叔學(xué)習(xí)，熱愛祖國，勇于克服困難，關(guān)心別人，積極進(jìn)取，將來成長為報(bào)效國家的有用之才。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展與社會(huì)需要的綜合素養(yǎng)和能力。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué)）