統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材寫(xiě)話例談

岳振霞

本學(xué)期，為了引領(lǐng)筆者所在區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂“寫(xiě)話、習(xí)作”版塊的有效教學(xué)，在2019年秋季的分層教研活動(dòng)中，部署了在課堂中嘗試“寫(xiě)話、習(xí)作”的教學(xué)研究。下面以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地（七）的看圖編故事為例，談一談我們?cè)趪L試過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的策略。

闖關(guān)游戲，打預(yù)防針

新飛大道的苗晉雙老師在試教這一寫(xiě)話時(shí)，向教研員反應(yīng)，學(xué)生的寫(xiě)話從格式、到標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)，出現(xiàn)太多問(wèn)題。她沒(méi)想到不少學(xué)生二年級(jí)寫(xiě)話開(kāi)頭不知道空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，擠到一句話的最后一個(gè)字格的右下角，句子寫(xiě)得啰里啰唆。所以上完寫(xiě)話課后，很有挫敗感，還留下了難過(guò)的眼淚。

教研員楊老師聽(tīng)了后，思考了片刻說(shuō)：“教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，是好事，恰恰反映了學(xué)生真實(shí)的學(xué)情。遇到問(wèn)題就要解決問(wèn)題，而不是繞過(guò)這些問(wèn)題?！睘榱俗寣W(xué)生在后面的寫(xiě)話中少出現(xiàn)此類問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的基本行文和格式規(guī)范的關(guān)注。我們?cè)O(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，讓學(xué)生找出寫(xiě)話例話中的錯(cuò)誤：第一關(guān)格式關(guān)，第二關(guān)標(biāo)點(diǎn)關(guān)，第三關(guān)語(yǔ)言關(guān)。并隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)順勢(shì)總結(jié)成了一首有趣的兒歌：每段開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，開(kāi)頭不能寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)句通順不啰嗦。

以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話例文中的格式錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，語(yǔ)言啰嗦。學(xué)生看似在找別人例文中的錯(cuò)誤，實(shí)際上潛移默化中給每個(gè)學(xué)生打了一個(gè)寫(xiě)話前的預(yù)防針。

發(fā)散思維，先說(shuō)后寫(xiě)

苗老師在第二次試課的時(shí)候，讓學(xué)生看圖編故事，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是單一的，特別是故事開(kāi)頭“一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓”之后，由于受生活中小老鼠和貓是天敵關(guān)系的限制，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地會(huì)說(shuō)“小老鼠大吃一驚，渾身發(fā)抖，額頭冒汗，拔腿就跑?！边@一“跑”就在現(xiàn)實(shí)中為故事畫(huà)上了句號(hào)，就把故事寫(xiě)完了。

經(jīng)大家集思廣益，最后我們提出要想辦法和學(xué)生的認(rèn)知世界鏈接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象在看圖的基礎(chǔ)上編故事。二年級(jí)的學(xué)生以前應(yīng)接觸過(guò)不少關(guān)于老鼠的兒歌，比如在幼兒園里就背誦的兒歌《小老鼠偷油吃》，里面的小老鼠是偷嘴、可愛(ài)的;也看過(guò)不少關(guān)于老鼠的動(dòng)畫(huà)片，比如《貓和老鼠》，里面的小老鼠可和現(xiàn)實(shí)生活中的小老鼠千差萬(wàn)別，是機(jī)智勇敢的小老鼠;還有廣為流傳的民間故事《老鼠嫁女》，里面的老鼠是多么令人可笑。

苗老師重新調(diào)整上課的思路和內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，苗老師這樣導(dǎo)入：孩子們，今天我們來(lái)寫(xiě)話（出示卡通小老鼠的圖片），看今天的主人公是誰(shuí)？學(xué)生回答后順勢(shì)出示三幅圖片，一幅是兒歌《小老鼠偷油吃》，一幅是《老鼠嫁女》，一幅是《貓和老鼠》，通過(guò)這樣導(dǎo)入喚醒小老鼠在學(xué)生心中的不同形象，為后面的看圖編故事做好鋪墊。

接下來(lái)出示課本中的寫(xiě)話，讓學(xué)生讀文字后，通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)貓的睜大眼睛，表情兇猛、惡狠狠，發(fā)現(xiàn)小老鼠的驚慌失措，驚恐萬(wàn)狀，冷汗涔涔。學(xué)生在描述貓和老鼠表情時(shí)用上了閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。苗老師點(diǎn)撥學(xué)生把說(shuō)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中，一定會(huì)增色不少。然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事？由于導(dǎo)入時(shí)的發(fā)散思維引導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生的想象大膽豐富，小老鼠的故事在學(xué)生的口頭中精彩紛呈。苗老師根據(jù)學(xué)生的故事順勢(shì)呈現(xiàn)板書(shū)，可愛(ài)、貪吃、調(diào)皮、膽大、聰明……

發(fā)散思維，先說(shuō)后寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)了大膽豐富的想象。會(huì)說(shuō)的同學(xué)盡情地說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的同學(xué)在別人的故事的啟發(fā)下有了靈感。在寫(xiě)話的過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)得很專注，很帶勁，筆下的小老鼠的形象是性格迥異，呈現(xiàn)的故事妙趣橫生。

掌握標(biāo)準(zhǔn)，隨堂評(píng)改

本節(jié)課，苗老師合理安排了教學(xué)時(shí)間，闖關(guān)游戲大概占時(shí)5分鐘，學(xué)生觀察圖片，發(fā)散思維，口頭編故事大概用了15分鐘，寫(xiě)用了15分鐘，學(xué)生都能在這個(gè)時(shí)間段里寫(xiě)出來(lái)。然后留出5分鐘的習(xí)作修改時(shí)間。起始階段的寫(xiě)話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣。而在寫(xiě)話的要求上，除了一些基本的行文和格式規(guī)范，其他基本不作具體規(guī)定，學(xué)生能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，多少不限，自由地寫(xiě)。因此評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)得怎樣主要從格式正確，開(kāi)頭空兩格，正確使用標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)言通順不啰嗦，還有是否展開(kāi)想象幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是寫(xiě)話的重要組成部分。因此，教師在學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)話后，采用隨堂評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)的過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每位上臺(tái)的學(xué)生讀自己的作品，其他學(xué)生根據(jù)闖關(guān)游戲總結(jié)出的四條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)的寫(xiě)話進(jìn)行評(píng)價(jià)。之前的兒歌使寫(xiě)話評(píng)價(jià)有依托，好量化。開(kāi)頭空兩格獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，正確使用標(biāo)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，語(yǔ)句通順獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，能展開(kāi)想象，把故事寫(xiě)得有趣獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星?？梢哉f(shuō)這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合課標(biāo)要求，適合學(xué)生學(xué)情，使每位學(xué)生跳一跳都能摘到桃子。

苗老師這節(jié)寫(xiě)話課可以說(shuō)扎實(shí)、有趣、高效，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)引領(lǐng)下，既落實(shí)了第一學(xué)段寫(xiě)話的目標(biāo)，又營(yíng)造了無(wú)壓力的寫(xiě)話氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、放開(kāi)膽量，把想象的故事都表達(dá)出來(lái)，感受到了書(shū)面表達(dá)的快樂(lè)。

【本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)中專業(yè)成長(zhǎng)研究——以新鄉(xiāng)市牧野區(qū)為例》（JCJYC19020746）研究成果。】

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)教育體育局教研室）