如何在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

王小蘭

明代大教育家王艮開創(chuàng)了泰州學(xué)派，成為一代大儒，他的教學(xué)思想至今影響著我國(guó)當(dāng)代教育。王艮的《樂學(xué)歌》廣為流傳，究其原因，應(yīng)該是符合了教育規(guī)律?，F(xiàn)在讀來仍覺意味深長(zhǎng)、意猶未盡，尤其喜歡他的那句“樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂。不樂不是學(xué)，不學(xué)不是樂。樂便然后學(xué)，學(xué)便然后樂。樂是學(xué)，學(xué)是樂。”作為一名語(yǔ)文教師，筆者尤其關(guān)注如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，下面就談一些粗淺的認(rèn)知。

創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)

眾所周知，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。在教學(xué)改革快速發(fā)展的今天，教師也開始運(yùn)用多種形式來開展自己的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生真正樂學(xué)。在教學(xué)二年級(jí)的《秋游》一課時(shí)，當(dāng)講到“天空中的云，有的像……有的像……”筆者把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，讓他們直接與大自然對(duì)話，根據(jù)自己的切身體驗(yàn)使空洞的想象具體化。當(dāng)時(shí)天氣晴朗，藍(lán)藍(lán)的天空中悠閑地飄著幾朵白云，與課文中的情境很是貼近。學(xué)生走出教室，就像被放飛的小鳥一樣自由、快樂，他們一邊觀察，一邊想象，爭(zhēng)先恐后地告訴我，天空中的云，有的像在草原上快速奔馳的駿馬，有的像在沙漠中緩步行走的駱駝;天空中的云，有的像一只搖著尾巴的餓狼，有的像一頭兇惡威猛的獅子……就這樣，學(xué)生像一個(gè)個(gè)滿腹詩(shī)書的小詩(shī)人，你一言，我一語(yǔ)，盡情地暢所欲言，肆意地表達(dá)情感。聽著學(xué)生歡樂的笑聲，筆者倍感欣慰，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了句式，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了真正的快樂。他們那一雙雙渴望求知的眼睛，一雙雙積極舉起的小手，告訴我他們樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂于接受知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

花樣朗讀，享受樂趣

讀一本好書就是和許多高尚的人談話。讀書是一種樂趣，要享受這種樂趣也需講究些意境。白天的緊張與勞累忘卻了，處事的煩惱與愁緒也消失了。待讀得會(huì)心之處，擊掌而笑。大人如此，學(xué)生亦是如此。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這就是說要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓他們樂于讀書。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，課文朗讀起步不久，只有當(dāng)他們踏上的那條路充滿鳥語(yǔ)花香，這些可愛的學(xué)生才會(huì)展開雙臂擁抱課文，才會(huì)盡情地投入到自己的朗讀中。在教學(xué)二年級(jí)的課文《云房子》時(shí)，筆者讓學(xué)生將小鳥造出的五幢云房子連起來讀一讀，加上自己的動(dòng)作演一演。學(xué)生顯得格外大方，當(dāng)他們讀到“有的像花兒那樣美美地開著”，那一雙雙小手很自然地在臉頰旁緩緩打開，就如同一朵朵含苞待放的花兒盡情地盛開著，這樣邊讀邊演，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍內(nèi)感受語(yǔ)言文字的魅力。之后，筆者讓男女生比賽讀讀“你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩?！?，比比誰讀得更高興。男生、女生都不甘落后，那種你追我趕的朗讀熱情油然而生，學(xué)生也在自己的朗讀中體驗(yàn)到了小鳥的快樂。

花樣朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在讀得多、讀得透的同時(shí)，注意邊讀邊演，比賽朗讀。這樣，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出感情，讓課堂活了起來，讓學(xué)生在讀書中找到快樂。

運(yùn)用多媒體，化抽象為具體

課本中有一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生根本就沒有接觸過，甚至沒有聽說過。為了使學(xué)生能化抽象為具體，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖畫、文字的效果下，更好地理解課文。在教學(xué)二年級(jí)《識(shí)字2》的時(shí)候，筆者了解到學(xué)生對(duì)國(guó)慶大典很是陌生。如果沒有多媒體的輔助，只靠一張掛圖和教師的渲染，學(xué)生是很難入情入境的。所以，筆者通過多媒體播放建國(guó)周年的國(guó)慶視頻，學(xué)生都抱著一種好奇、興奮的心理去觀看，這樣的視頻可以讓學(xué)生通過觀察，感受到中國(guó)軍隊(duì)紀(jì)律之嚴(yán)明、隊(duì)伍之浩蕩;通過讓他們觀察空中飛行表演的戰(zhàn)斗機(jī)、長(zhǎng)安街徐徐開過的坦克，感受到中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力量之強(qiáng)大，讓他們知道：我們有一支不可戰(zhàn)勝的隊(duì)伍，他們是保護(hù)我們中華民族的鋼鐵長(zhǎng)城！這樣，讓學(xué)生有了直觀的視覺感受，學(xué)生不會(huì)對(duì)國(guó)慶大典一無所知，他們會(huì)透過多媒體了解到國(guó)慶大典的盛況，對(duì)他們自豪之情的激發(fā)也容易了許多，識(shí)字的教學(xué)也就水到渠成。多媒體的巧妙使用，可以讓課堂教學(xué)事半功倍，無形之間也就提高了教學(xué)效率。

書能傳播思想，能啟發(fā)人的思維，也能成為束縛人的框框，所以讀書既能入，又要能出。“在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”不是簡(jiǎn)單的一句話，足以詮釋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦！教得快樂，學(xué)得也快樂，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中更有激情地學(xué)習(xí)語(yǔ)文——這就是語(yǔ)文教師的追求！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北街校區(qū)）