數(shù)學教學與小組合作的重要性

封文斌

小組合作學習是指讓學生在合作模式下一起完成數(shù)學學習任務(wù)。隨著數(shù)學教學方式的改革，小組合作教學方式也開始不斷應用于具體的數(shù)學教學中，而且其使用率也不斷提升。在小學數(shù)學教學中，不但需要運用小組合作學習方式，而且還要因材施教，找到最合適學習的學習方式。本文就當前小學數(shù)學學習現(xiàn)狀進行分析，針對學生學習實際制定有效的小組合作學習方案，有效提高學生的學習能力。

小組合作的實踐意義

小組合作方式是一種新型的教學方式，可以讓學生更好的融入到數(shù)學學習中來，提高學生的學習參與性。另外，小組合作方式學生和學生之間，學生與教師之間的互動性比較多，容易形成一種比較輕松，開放的學習氛圍，這樣就可以大大提高學生的學習效率。小組學習的同時可以培養(yǎng)學習的合作意識，讓學生可以體會到合作的力量，并在小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學生之間一起進步。這一種合作學習的方式也是社會發(fā)展的需要，對此這種教學方式也是順應時代發(fā)展的潮流，教師和學生必須要加大推廣力度。

小組合作學習實施準備

營造富有樂趣的學習氛圍 由于小學生好奇心比較強，所以要學生參與到數(shù)學學習中來，就必須要提高學生的學習興趣，這樣才能將小組合作學習方式順利開展。因此，在進行小組合作之前，首先教師要營造一種富有童趣的學習氛圍，讓學生可以跟著教師的節(jié)奏走。比如，在《小數(shù)乘法》這一課的學習中，教師可以設(shè)計相應的數(shù)學故事，在情景中放置動物故事，讓學生在聽故事的同時，結(jié)合數(shù)字的乘法學習。通過這種學習方式，學生的就會被故事性的學習情景所吸引，然后投入到學習中來，很快接受合作學習的方式，為下一步合作學習的開展打下基礎(chǔ)。

制定明確的學習任務(wù) 在應用小組合作教學方式時，小組討論的教學模式倍受學生歡迎，讓三、五個學生組成一個學習小組，讓每一位學生都擔任一定的學習角色，這樣學生的積極性就受到啟發(fā)，而且能一直保持學習的熱情。但是，在小組討論的過程中也有一定的弊端，有的學生在小組學習重討論一些與數(shù)學學習無關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅可以降低自己學習效率，同時也會影響到別的同學。所以，教師在進行小組學習時，一定要先給學生一些學習任務(wù)，讓學生可以帶著任務(wù)去學習。學生只有明確了學習任務(wù)，才能自己主動去書本中找問題的答案，才能真正去探索學習中的樂趣，進而才能使學生知道這節(jié)課我該怎樣去學習，我要學什么，同時也能緩解教師的教課壓力，學生的學習效率也能直線上升。教師與學生的關(guān)系是互動的，是平等的，所以教師在授課的過程中，也可以多聽聽學生的建議，哪些內(nèi)容是學生難以理解的，怎樣的學習方式是學生更容易接受的，只有真正的讓學生在學習中做自己的主人，才能實現(xiàn)教學的最終目的。

教學方法實踐

自主學習 學生自主學習的環(huán)節(jié)在整個小學數(shù)學合作教學的過程中占據(jù)重要的地位，直接關(guān)系著這種模式的教學質(zhì)量和效果。對于學生自主學習的內(nèi)容，教師要嚴格把關(guān)，并指導學生如何開展自學，教導學生高效自學的方法，讓學生自學時間的效率最大化。同時，教師教授的部分內(nèi)容要和學生自學的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要能相互促進，不能獨立于學生自學的內(nèi)容而存在。

學生分組 合作教學中的一項重要工作就是將全班學生分組。為了兼顧不同學生的數(shù)學水平，方便學生之間相互討論和分析，促進班級數(shù)學水平整體提高，教師在給學生分組時，應當依據(jù)學生的數(shù)學成績高低，將學生靈活分組。在小組中，教師可以選擇成績好的學生作為小組長，給其他同學分享自己學習數(shù)學的心得體會，分享高效的自學方法。

合作探究 合作探究的過程要注意重視以下幾點：一是教師要選擇適合學生合作探究的內(nèi)容，要能讓學生在相互交流溝通中有所收獲。應選擇難度適中的內(nèi)容，不能太簡單，讓學生覺得沒有合作探究的必要，也不能太超綱，憑借學生現(xiàn)有的知識水平無法得出結(jié)果，打擊學生的學習積極性。二是良好的紀律性是學生合作探究過程應遵守的基本原則。沒有規(guī)矩不成方圓，學生溝通交流時要圍繞數(shù)學內(nèi)容展開。同時，教師還要注意，學生在合作探究的過程中，可能會因為彼此意見分歧而發(fā)生矛盾。一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，教師要及時干預，幫助學生建立起良好的同學情誼，有利于合作探究教學的開展。

教師主講分析 在經(jīng)過了學生自學、分組和合作探究的環(huán)節(jié)之后，最后教師要有一個總結(jié)性地主講分析。主要是針對教學中的重點和難點給學生答疑解惑，幫助學生找到學習的重點。這種自主學習合作探究的教學模式下，課堂上給教師留下的時間并不會太多，所以教師要抓住短暫的課堂主講分析時間，靈活運用多種教學手段和方法，吸引學生的注意力，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。

由此可見，在小學數(shù)學教學中不斷介入小組合作的教學方式，不僅可以提高學生的團隊協(xié)作精神，還能更好地激發(fā)學生的學習興趣，達到相應的數(shù)學教學目標。不過，教師在應用小組合作教學方式時，需要結(jié)合學生的學習實際，因材施教，使數(shù)學教學活動可以順利地開展。

（作者單位：江西省撫州市南豐縣教育體育局）