運用信息技術優(yōu)化概念教學

蒙代力

在小學數學教學中，數學概念教學非常重要，學生只有學懂了數學概念，才可以學好數學，數學概念是數學最基礎的內容，如果學生沒有很好的掌握數學概念，就會使他們以后的數學學習和技能的形成受到巨大的影響。但是，數學概念通常非常抽象，學生學起來會覺得非?？菰?，而且很難弄懂，無法激發(fā)出內心想要去主動學習的興趣。新課改之后，教師在課堂上引入了信息技術，基于此來搭建數學課堂教學的平臺，讓學生有了全新的學習氛圍。所以，教師在開展小學數學概念教學時，要對信息技術進行有效的利用，把學生的聽覺和視覺結合到一起，讓數學知識不再抽象，進而激發(fā)學生興趣，使其積極主動地投入到數學學習中來，讓數學課堂教學的效率得到提升。

創(chuàng)境，引入數學概念

通過多媒體課件來讓數學定義不再那么抽象，利用事物“變化”的觀察過程，來推導出結論，這是數學概念教學中非常重要并且有效的方式;在對事物變化軌跡進行觀察的過程中，發(fā)現事物本質，是課堂引入的有效方法。多媒體具有直觀性，將我們生活中的事物結合進來，適當把概念引入進來，可以讓學生很好地學習數學概念。

以《垂線》一課的教學為例，教師可以這樣將概念引入進來：首先，利用信息技術將校園的地圖展示出來，讓學生對校園中的建筑和道路進行觀察，并找出那些相交成直角的道路。接著，選定一垂直點，將兩條道路分別標成藍色和紅色，藍色道路閃爍的時候，教師說藍色道路垂直于紅色道路;紅色道路閃爍的時候，教師說紅色道路垂直于藍色道路，教師通過這樣的方式，學生便深入感知了兩條線段垂直且互相垂直。然后，將其中一條線無限延長為直線，便說其中的線段垂直于直線，同時引導學生進行自主性表述。教師在上面的教學過程中，利用多媒體將相關概念引入進來，這樣學生能夠借助生活經驗來感知數學概念，讓他們獲得較好的學習效果。

強化，概念教學動態(tài)化

小學生年齡較小，他們的思維主要是形象思維，并逐漸向抽象思維過度。以前教師在教學時使用的都是“粉筆加黑板”的方式，講解一些數學概念時會有些局限。伴隨信息技術的引入，能夠讓以前抽象的概念變得形象具體化，特別是在教學多維空間時，利用多媒體進行形象的展示，可以讓傳統教學的不足得到極大的彌補，進而讓學生可以更好地學習數學概念，讓數學課堂教學效率得到提升。

例如，在教學“平移和旋轉”一課時，教師可以利用多媒體課件給學生播放一些物體平移和旋轉的現象，然后通過對具體物體的定格，讓學生觀察到“變色”“閃爍”“移動”這些動態(tài)過程，這樣學生在這個過程中就能夠對“平移”和“旋轉”現象進行深化感知，從而幫助他們進行高效化的概念學習。

促思，概念理解深刻化

數學和生活聯系密切，在生活中能夠發(fā)現數學的影子。教師在開展數學教學時，要注重生活和數學的結合，讓學生認識到數學的廣泛性與實用性，讓他們心中想要學習的欲望得到激發(fā)。教師在開展概念教學時，可以通過信息技術讓學生之間進行有效的交流。與此同時，教師還要讓學生有自己思考的空間，不要一味地灌輸，要讓學生的積極性得到調動，讓他們在主動學習中獲得進步。

以《比例尺》一課的教學為例，一位教師在課堂教學中引入了多媒體技術，通過多媒體將教室的地面展示給了學生，地面的長和寬分別為9米和6米，接著教師將問題展示給學生：“大家看一下大屏幕，如果安排你將教室平面圖畫出來，通過怎樣的方式才可以畫好呢？”在教師的引導下學生開始動筆聯想，這個時候教師故意提問：“在你所畫的平面圖中，它的長和寬是不是分別為9米與6米呢？”“當然不是?！睂W生大聲的回答道?！澳谴蠹沂侨绾蝸懋嫷哪?？”有的學生說：“我所畫的是一個長方形，長和寬分別為9厘米和6厘米。”還有的學生說：“我和上一個同學一樣，畫的也是長方形，不過長和寬分別為3厘米和2厘米?！苯處熖釂枺骸巴瑢W們所畫的都是我們的教室，但是畫的大小卻不一樣，同學們覺得誰畫的才是對的呢？”這個時候學生說道：“兩個同學雖然畫的大小不一樣，但是他們所畫的長方形的長和寬的比都是3∶2，所以都是對的?！贝藭r，教師將長和寬的比不是3∶2的平面圖，讓大家感受到這樣的圖形都變形了。接著，教師通過多媒體讓學生學習正確的畫平面圖方式，然后說道：“其他人看到我們所畫的平面圖之后，就能夠清楚地了解教室的形狀了，不過不知道它的長與寬，大家想一下，如何可以讓大家知道它的長和寬？”學生開始思考。學生在進行匯報時出現了很多答案：有的學生說，可以寫上教室的面積;有的學生說，可以將真實的長和寬寫到上面;有的學生說，可以標注上圖紙上的1厘米相當于100米……這個時候，教師將比例的概念告訴學生。可見，通過信息技術可以讓學生進行靈活的學習，能夠讓學生對數學概念進行深入化理解，從而取得良好的教學效果。

總而言之，不同的數學概念具有不同的特點，教師要學會將數學概念教學和信息技術有效結合，并基于教學實際來找尋合理的教學方式，讓學生提升自身的學習能力，讓數學概念教學效率得到提升。

（作者單位：廣西來賓市興賓區(qū)小平陽鎮(zhèn)中心小學劉村教學點）