兒童詩繪本：最美童年印記

朱清

兒童詩繪本的魅力不僅僅是畫面的精致、文字優(yōu)美，更重要的是其中蘊含著畫家的“畫語”和詩者的“心語”。而這些便給予幼兒美的殿堂、詩的芬芳和夢的彼岸。兒童詩繪本在幼兒的手中翻閱，在嘴中復(fù)述，在腦中構(gòu)想，讓他們感受教育的韻味。

翻閱兒童詩，初入美的殿堂

兒童詩繪本簡單說來是一種繪本的系列，但不同于以往我們印象中的繪本，它的故事簡短且富有韻味。當(dāng)然也不是所有的兒童詩繪本都適用于幼兒園的活動中，作為教師，我們更應(yīng)該選擇更具有意義且富有趣味的兒童詩繪本與幼兒進行學(xué)習(xí)。

這里舉一個例子，是大班語言活動《嘰嘰喳喳的早晨》。這是一本經(jīng)典的兒童詩繪本，其作者是臺灣作家林煥彰。起初選擇這本兒童詩繪本時，有趣的便是它的畫面。數(shù)十只小麻雀沾滿了半幅畫面，它們各忙各的，著實有趣。再細細品了一下一旁的兒童詩，果然，詩與畫的交融讓故事更加清晰了。

下面是一段對話，記錄了孩子們的發(fā)現(xiàn)。教師問：春天的早晨，小麻雀們，在干什么呢？有小朋友搶著回答：麻雀會叫我起床。教師繼續(xù)追問：為什么呢？小朋友像炸開了鍋，有的說：麻雀嘰嘰喳喳叫個不停，媽媽也會叫我起床……有的說：麻雀餓了，它會來我家吃早飯。還有的說：麻雀會找好朋友玩……畫面中的麻雀在孩子們眼中是忙碌的。不錯，孩子們的感受是真實的。在詩者的筆下，麻雀是飛到我們家，忙著找水喝，忙著找蟲吃，忙著洗澡，忙著玩?！?dāng)然還不忘嘰嘰喳喳。簡單的幾幅畫面，讓孩子們一眼便能聯(lián)想早晨的麻雀在干什么？因為生活中的媽媽便是“嘰嘰喳喳”說個不停。畫面的精美，配上的幾句話，故事活了。繪本有了兒童詩的潤色更加鮮活，兒童詩有了繪本的豐富，便更加錦上添花。生活帶給幼兒體驗，兒童詩繪本讓這體驗更加美麗、絢爛。第一次和孩子們一起翻閱兒童詩繪本，平常的事物也變得詩一般的魅力，讓孩子們進入一個美的殿堂。

復(fù)述兒童詩，品味詩的芬芳

兒童詩繪本不單單是翻閱便能事無巨細、一目了然，詩需要我們一遍一遍的誦讀，對于幼兒園的孩子們來說，兒童詩繪本也是需要一遍一遍的看，一遍一遍的品。只有這樣，通過說一說、講一講、演一演才能品味其中的芬芳。

好比兒童詩繪本《夏夜》，“蝴蝶和蜜蜂們，帶著花朵的蜜糖回來了。”這樣的夜應(yīng)該是靜悄悄的，入睡了。而“夜風(fēng)”還醒著，從竹林里跑出來，跟著提燈的螢火蟲，在美麗的夏夜里愉快地旅行。多么美的情景?。『⒆觽冇懻撈饋恚禾嶂鵁舻倪€有月亮婆婆;還有一閃一閃的星星;小青蛙也會在夏夜里唱歌;不，它是在伴奏……

討論過后角色扮演也成了語言區(qū)必不可少的一個環(huán)節(jié)，孩子們自由選擇角色，用繪畫的方式自制角色標記，拿上小道具，一臺兒童劇上演了。這時的兒童詩繪本在孩子們的演繹中，多了幾分童趣，也添了些許熱鬧。孩子們反復(fù)品讀、表演兒童詩繪本《夏夜》，感受了夏夜的靜，也品出了夏夜的美好。

兒童詩繪本是繪本但也是詩，需要朗朗上口，也需要畫、語交融。兒童詩繪本也免不了俗套，仍然需要我們細細地品味，正如兒時的我們，在朗誦古詩那般嘴上讀、心中品，才使得今日會對某一景、某一刻、某一面由感而發(fā)獲得的一種默契。

與兒童一起，抵達夢的彼岸

作為天性詩者——幼兒，感受兒童詩繪本也是體驗再創(chuàng)造的過程。在孩子們眼里，處處都有詩的存在。桂花落下來了，孩子們眼里便是“下桂花雨了，真香，真美?！币巫拥沽耍⒆觽冄劾锉闶恰靶∫巫诱嬲{(diào)皮，站不穩(wěn)，要摔跤。”記號筆在紙上映出了斑點，孩子們眼里便是“記號筆變出大點點，中點點，小點點，小小點……”生活中的時時處處，在孩子們眼里都能變成詩。

在欣賞梅子涵老師的兒童詩繪本《下雪天的聲音》時，封面的一只小鳥在白茫茫的雪天里立在電線上，單單封面便已讓孩子們想象出故事的小細節(jié)了。

教師于是提問：雪天里會發(fā)生什么故事呢？有小朋友回答說：小鳥和朋友迷路了，很孤獨。有的說：小鳥找不到回家的路了，很難過。還有的說：下雪天很美，小鳥在看風(fēng)景……

優(yōu)秀的兒童詩繪本除了需要作者之外，繪圖的人也是十分重要的，在這個兒童詩繪本里，繪畫是俄羅斯的畫家伊戈爾。很難相信一個是中國的作者，一個是地球最北端俄羅斯的畫家，共同完成一個關(guān)于下雪天的兒童詩繪本會是怎樣的一個驚喜？果然，在翻閱繪本過后，竟沒有一丁點兒聲音。因為，下雪的時候，沒有一點兒聲音。

孩子們開始了天馬行空的想象：小手躲在手套里沒有聲音;耳朵帶上耳罩沒有聲音;星星閉上眼睛，黑黑的天空沒有聲音;媽媽的高跟鞋踩在雪地里沒有聲音……兒童詩繪本給予了孩子們想象的空間，讓孩子們在翻閱、細品后仍能夠變幻出新鮮的模樣。

兒童詩繪本給孩子們最直接的想象，因為有畫面，所以想象更具體，因為有兒童詩，所以想象更形象。兒童詩繪本源于生活，服務(wù)于生活，讓孩子在翻閱、復(fù)述、構(gòu)想中，感受意境，體味美好。兒童詩繪本在幼兒園的活動中是一味調(diào)和劑，孩子們在熱鬧、歡悅之余，通過看一看、說一說、演一演、想一想，培養(yǎng)說圖、演圖、編圖的興趣，從而逐步愛上兒童詩繪本。童詩喚童真，童真出童言，讓美好在孩子們的童年時光里綻放光芒。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金橋幼兒園）