幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)的三個(gè)“定位”

蔡莉

眾所周知幼兒天生愛玩，而游戲的趣味性和具象性正好符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，如果教師在幼兒音樂游戲中靠直接傳授節(jié)奏、韻律、歌唱、欣賞等知識(shí)，孩子是無法理解，更疲于接受的。但在音樂游戲中，幼兒能被吸引，主動(dòng)參與其中，在自然的理解和快樂的氛圍下掌握音樂知識(shí)。那么，教師在日?；顒?dòng)中該如何開展音樂游戲，并讓幼兒創(chuàng)造力得以提升呢？筆者認(rèn)為，教師要從以下三方面來“定位”。

默默的支持者

激趣——引路人 激發(fā)幼兒的興趣是教師在組織音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中的最初手段。成為引路人，是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的前提。而無論是由興趣生成的音樂游戲活動(dòng)，還是因興趣而預(yù)設(shè)的音樂游戲活動(dòng)，都是受幼兒歡迎的。

入境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)者 在創(chuàng)設(shè)音樂游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲環(huán)境，便于幼兒快速感受其氛圍，讓音樂依附環(huán)境，通過多種感官充分表達(dá)孩子的情感。除了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)注意幼兒自由、愉快的情感體驗(yàn)。教師物質(zhì)與精神的雙重情境感染，讓音樂游戲寓教于樂，寓境于樂，讓音樂真正成為伴隨幼兒游戲的快樂伙伴，那么幼兒的審美能力、創(chuàng)造力也會(huì)得到促進(jìn)發(fā)展。

形式——組織者 教師作為活動(dòng)的組織者，需要把握好音樂游戲過程的挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性。如教師在開展音樂游戲《老鼠娶親》的過程中，當(dāng)幼兒對(duì)節(jié)奏變化、器樂變化、角色扮演等都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望的時(shí)候，組織后面的扮演游戲環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而對(duì)娶親的結(jié)果有沒有回到“家”就是次要的了。因此，音樂游戲的過程中，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快地投身于活動(dòng)中，創(chuàng)造力才會(huì)得到發(fā)展。

多重感官引導(dǎo)者

教師應(yīng)倡導(dǎo)“多手段引導(dǎo)”教育觀，在多樣活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用多重感官感知音樂游戲，在玩中學(xué)音樂，在玩中游戲。

一日活動(dòng)中，音樂情境的自然引導(dǎo) 幼兒園的一日生活從晨間開始，一直到離園。我們看大多數(shù)音樂游戲都是作為集體教學(xué)活動(dòng)展開的。如何充分利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)開始富有情境的音樂游戲，就非?？简?yàn)教師的引導(dǎo)了。音樂是早操的靈魂。在有趣的音樂游戲下進(jìn)行早操或放松活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力、想象力，而且能激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)作創(chuàng)編的欲望，從而迸發(fā)創(chuàng)造力。通過早操穿插音樂游戲，獨(dú)特的隊(duì)形編排，讓幼兒的身心得到鍛煉，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要的作用。音樂游戲《酸酸葡萄》《七彩光》和智慧樹里的多種音樂都可以運(yùn)用到活動(dòng)間隙的放松時(shí)間里。自然的音樂情境，科學(xué)性與藝術(shù)性兼具，這是一種新型音樂游戲的教學(xué)手段。

游戲中滲入音樂 孩子們的想法總是天馬行空，這也就是他們創(chuàng)造力的最初體現(xiàn)。因此，在各個(gè)游戲中滲入音樂，往往有出乎意料的效果。孩子們最喜歡玩扮演游戲。在娃娃家游戲中，教師可以運(yùn)用“小蜜蜂”擴(kuò)音器的MP3功能，在娃娃家里營(yíng)造溫馨的氛圍。“我來做爸爸呀，我來做媽媽，我們一起來呀，來玩過家家……”幼兒會(huì)不由自主地舞動(dòng)起來，這也是一種音樂游戲的教學(xué)手段。音樂游戲不一定非在課堂，可以在表演區(qū)，可以在體育游戲中，可以在任何一種形式中存在。

主題活動(dòng)多元鏈接 將音樂游戲融入大主題，孩子們能夠在主題活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的自主性。音樂游戲與主題活動(dòng)的多元鏈接手段，活躍活動(dòng)氛圍，將音樂游戲滲透到多種教學(xué)內(nèi)容中，提高活動(dòng)效果。如在主題“秋天來了”中，教師可以在美術(shù)《落葉變變變》拼貼活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們手拿各種各樣的落葉，在音樂《樹葉飄落》中開展音樂游戲，運(yùn)用各種游戲造型來激發(fā)孩子拼貼的想象力。這樣的教學(xué)手段，避免了枯燥的紙上拼擺，讓語言、音樂和身體聯(lián)接起來，幼兒自由的體驗(yàn)中，同時(shí)也享受了創(chuàng)造的快樂。

用眼光傳遞愛的使者

平等發(fā)展，眼光公平 教育面向公平，音樂教育也不例外。根據(jù)孩子個(gè)體興趣愛好的差異性，教師在開展音樂游戲教學(xué)的過程中，更應(yīng)該“審幼度勢(shì)”注意教學(xué)過程的公平原則。并要相信“所有人在音樂上都是有天賦的”，只是幼兒的領(lǐng)悟能力、接受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力在發(fā)展時(shí)間上有先后。而且兒童的音樂潛能有著不同形式的表現(xiàn)。只要教師給予足夠的耐心和肯定，幼兒的創(chuàng)造力潛能就一定能被發(fā)掘。

因材施教，縱向評(píng)價(jià) 教師在音樂游戲的教學(xué)方法上，既要照顧全體幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要根據(jù)幼兒的個(gè)性特征做到因材施教。在日常音樂教學(xué)中，教師通過細(xì)致地觀察、分析，有計(jì)劃、有目的的制定目標(biāo)，才能促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的發(fā)展基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

提高素養(yǎng)，共同成長(zhǎng) 要實(shí)現(xiàn)幼兒音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師應(yīng)該具備過硬的音樂教學(xué)素養(yǎng)。首先教師應(yīng)該熱愛音樂。其次要采用合適的方法和靈活多樣的教學(xué)手段，既能培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，又能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

綜上所述，音樂游戲中的創(chuàng)造力是沒有沉重束縛的，幼兒因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中的主動(dòng)和積極參與，創(chuàng)造自己的“游戲世界”，使得游戲過程中都是以孩子自己喜歡的方式來表現(xiàn)的。在音樂游戲中，幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮是別的集體活動(dòng)所不能代替的。教師默默支持、多感官引導(dǎo)、用愛的眼光去感染，孩子們就可以在音樂游戲世界里，創(chuàng)造屬于自己的知識(shí)。

（作者單位：江蘇省南通市曙光小學(xué)幼兒園）