數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體作用

楊林玉

傳統(tǒng)課堂習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此存在諸多弊端，在一定程度上限制并阻礙著課程教學(xué)的創(chuàng)新和完善。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一定的阻礙作用。學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，參與課堂教學(xué)的積極性不高，不僅不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也無法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和了解。本文就在此基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題和不足，探索發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效措施，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師對(duì)學(xué)生的課堂地位缺乏正確的認(rèn)知 應(yīng)試教育在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在一定程度上限制了學(xué)生能力的全面發(fā)展。教師大多在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，把握著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的激發(fā)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這樣看來，教師對(duì)學(xué)生課堂地位缺乏正確的認(rèn)知。在一定程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。

課堂教學(xué)中教師的教學(xué)手段單一 ? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中，教師要采用有效的措施幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但大多數(shù)教師在教學(xué)中所采用的仍然是常見的教學(xué)手段，同時(shí)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生課堂地位缺乏正確的認(rèn)知，使得這些教學(xué)手段所發(fā)揮的效果大打折扣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不僅得不到提高，更不用談數(shù)學(xué)能力的提高了。而且，不少教師在教學(xué)中都缺乏和學(xué)生的溝通與交流，無法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和完善都無法起到較好的作用。

缺乏有效的評(píng)價(jià)手段 評(píng)價(jià)部分在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是能夠體現(xiàn)學(xué)生階段學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵內(nèi)容，但是大多數(shù)教師仍然采用考試的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。這種方式雖然能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但容易受到考試內(nèi)容難易程度等因素的影響，無法客觀、公正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生過于看重考試成績，忽略在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的成長，不利于其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) 在教學(xué)中，教師最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，能夠幫助學(xué)生自主進(jìn)行探索和思考。鑒于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的學(xué)生主體性作用無法得到有效發(fā)揮的問題，教師需要采取多種措施來幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，如可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，利用情境自身具有的情節(jié)性特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感受，對(duì)于解決問題有著非常重要的作用。教師通過情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠利用自身的主體作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

利用教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效的途徑之一就是教師通過設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究解決問題的方法，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以利用多媒體等資源進(jìn)行課堂教學(xué)，利用生活中的例子幫助學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用小組討論的形式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論和探討，擴(kuò)散學(xué)生的思維，尋求解決問題的多種方案，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“圓錐體積公式”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)工具，教師提出問題，讓學(xué)生利用手邊的工具來尋求解決方案，并讓已經(jīng)找到解決方案的小組或?qū)W生進(jìn)行展示，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但需要教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容，才能全面地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中也需要學(xué)生的參與，教師可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)來反思自己教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排，也可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)能夠督促學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮主體地位，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也可以利用教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生其成長和發(fā)展。

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（作者單位：江西省高安市八景鎮(zhèn)莊頭教學(xué)點(diǎn)）