任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)應(yīng)用

何俊勇

所謂任務(wù)驅(qū)動法，即所有的任務(wù)都需要圍繞著任務(wù)來展開，借此來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。本文主要研究了任務(wù)驅(qū)動法在中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能有效提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的效果。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法能夠充分的發(fā)揮作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是一個十分重要的因素。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，不只要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握情況，還需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)包含課本中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能等方面的知識，教師設(shè)定的任務(wù)需要具有較強(qiáng)的針對性和綜合性。如果任務(wù)的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師還可以嘗試將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，將一個任務(wù)分解成難度不同的若干個小任務(wù)，保證每一位學(xué)生都能順利完成相應(yīng)的任務(wù)，同時在完成任務(wù)的過程中理解知識，提升自身的實(shí)踐能力。

首先，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時候，要保證突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時需要保證自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)能夠具有足夠的吸引力，教學(xué)中能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻剪輯的相關(guān)知識之后，教師就可以將社會上的一些熱點(diǎn)話題引入到教學(xué)中，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，做一個小視頻進(jìn)行自我介紹，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠促使學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于提升課堂教學(xué)的效果有著積極的意義。

其次，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。中等專業(yè)學(xué)校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個最主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生采取死記硬背的方式來記憶相關(guān)的知識效果往往不佳，針對這種情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時候就要充分調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的熱情，鼓勵學(xué)生親自動手操作。

最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時候，要考慮到學(xué)生之間的個體差異性，根據(jù)學(xué)生知識接受能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識基礎(chǔ)，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，真正將新課程改革中因材施教的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

細(xì)分完成任務(wù)的步驟

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教師不要急于將任務(wù)布置給學(xué)生，或是急于向?qū)W生講解任務(wù)，需要先讓學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析思考，明確在完成任務(wù)的過程中可能會遇到哪些方面的問題，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中深化對于任務(wù)的理解。

任務(wù)分析工作的開展需要以學(xué)生的任務(wù)完成情況為基礎(chǔ)，細(xì)分學(xué)生在完成任務(wù)過程中的每一個步驟。具體操作流程如下：首先，教師完成任務(wù)設(shè)計(jì)之后，可以將教學(xué)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行初步的思考，同時將自己的思維過程記錄下來。其次，教師需要對學(xué)生解決問題的思路進(jìn)行分析，思考學(xué)生的想法是否能夠真正得到落實(shí)，同時分析學(xué)生的想法在落實(shí)的過程中會遇到怎樣的問題。此外，還需要與學(xué)生分享自己的討論結(jié)果，找到最佳的解決方案，學(xué)生解決問題之后，教師對學(xué)生進(jìn)行下一步的引導(dǎo)。

鼓勵學(xué)生合作

首先， 教師將問題拋給學(xué)生后，需要將解決問題的基本思路傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目探究，浪費(fèi)時間的情況。同時，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找自己在解決問題的過程中需要的資料，認(rèn)真思考，初步確定解決問題的方法，將自己在思考過程中沒有解決的問題記錄下來。

其次，將學(xué)生分成若個小組，小組的分配以學(xué)生自由組合、教師調(diào)配相結(jié)合的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在合作中解決自己沒有解決的問題。在此過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生探究情況的關(guān)注，對于學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的錯誤觀點(diǎn)，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥，在積極調(diào)控的基礎(chǔ)上，做好反饋工作。此外，集中反饋學(xué)生在小組合作的過程中沒有解決的問題，針對學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的問題，教師集中進(jìn)行輔導(dǎo)。

最后，學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行集中檢測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識方面存在的漏洞，進(jìn)行集中講解。

重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)

首先，從教師的角度，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展，還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及對于知識的掌握情況。教師在對學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)行評價的過程中，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生身上存在的問題。如在教學(xué)“字體與圖形處理”相關(guān)知識的過程中，由于學(xué)生對于這部分知識比較熟悉，難免會出現(xiàn)懈怠的情況，這時候，教師就需要指出學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，提醒學(xué)生注意。

其次，教師還需要創(chuàng)新評價方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，促使學(xué)生在完成任務(wù)過程中能夠主動反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對于存在的問題需要及時進(jìn)行改正，優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，在不斷的總結(jié)中提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在評價自己的同時，學(xué)生還需要學(xué)會評價自己的同伴，在取長補(bǔ)短的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

綜上所述，在中等專業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性，還能使學(xué)生的潛能得到充分的開發(fā)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到成功的喜悅，進(jìn)而使課程的教學(xué)質(zhì)量能夠真正得到提升。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）