德育課程與問題解決能力培養(yǎng)

聶滿欣

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架中強(qiáng)調(diào)：問題解決是實(shí)踐創(chuàng)新的基本要點(diǎn)之一。問題解決重點(diǎn)是“善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案;具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力?！?1世紀(jì)需要人們有問題解決能力，這已經(jīng)是毋庸置疑的，問題解決能力已成為許多國家教育項(xiàng)目的核心內(nèi)容。

什么是問題解決學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治課程同樣注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并將問題解決學(xué)習(xí)方式作為本課程教學(xué)的主要方式之一。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出“問題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種解釋問題或解決問題方案的學(xué)習(xí)方式。問題解決學(xué)習(xí)的目的，在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的社會(huì)問題的過程中，學(xué)會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、多角度地、切合實(shí)際地分析和思考問題的一般方法，形成關(guān)心社會(huì)的態(tài)度和參與社會(huì)生活的行為方式。問題解決學(xué)習(xí)沒有固定的學(xué)習(xí)步驟，而且是針對(duì)社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象或?qū)嵤拢ㄟ^提出問題、查詢資料、訪問調(diào)查，提出有針對(duì)性與合理性的解決問題方案，在學(xué)習(xí)過程中，倫理的、道德的、對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和人的行為方式的思考與判斷必然貫穿始終?！?/p>

教學(xué)案例

例如，道德與法治三年級(jí)下冊(cè)《四通八達(dá)的交通》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣的交通方式及其特點(diǎn)時(shí)，一般情況下，教師都是先組織學(xué)生通過對(duì)比分析認(rèn)識(shí)不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，然后再創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中不同的情況合理地選擇交通運(yùn)輸方式。而在問題解決學(xué)習(xí)的理念下，不如讓學(xué)生直面問題，根據(jù)不同的實(shí)際情況去選擇交通運(yùn)輸方式。首先，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)不同交通方式的特點(diǎn)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)問題解決的過程中通過分析對(duì)比進(jìn)一步積累生活經(jīng)驗(yàn)并形成一些新的認(rèn)識(shí)，各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)在問題解決的過程中不斷的被澄清出來，而這樣形成的對(duì)交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的去對(duì)比分析交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)更具有實(shí)效性。其次，這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直面生活中的問題，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更樂于參與，更能夠引發(fā)有實(shí)效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的問題解決能力也能得到很好的訓(xùn)練，而多樣的、個(gè)性化的交通運(yùn)輸方式選擇，不僅能夠使學(xué)生感受到現(xiàn)代交通的快捷與方便，更重要的是在問題解決學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況多角度、全方位思考問題的能力得到訓(xùn)練和提升，問題解決學(xué)習(xí)更能凸顯和實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。

教學(xué)策略

通過對(duì)“問題解決學(xué)習(xí)”在道德與法治課程中的實(shí)踐研究，總結(jié)出一些適合本課程的問題解決學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，以期提高問題解決學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的可操作性。

設(shè)計(jì)有價(jià)值的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣 問題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直面實(shí)際問題，研究并嘗試提出合理性的解決方案。學(xué)生要解決的實(shí)際問題是什么，教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)這個(gè)實(shí)際問題，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說是否難易適度、是否有意義？這就要求教師能夠圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)、有價(jià)值的實(shí)際問題。

為學(xué)生提供支持與幫助，促進(jìn)問題解決有效開展 問題解決學(xué)習(xí)是把解決問題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)做實(shí)際的任務(wù)，也就是做中學(xué)。那么對(duì)于能力較弱的小學(xué)生來說，如何讓他們順利的去做、去解決問題呢？當(dāng)然需要教師給予具體的方法指導(dǎo)和適度的材料支持。因此，教師要詳盡的考慮學(xué)生在解決問題時(shí)可能會(huì)遇到的種種困難與狀況，做好設(shè)計(jì)和安排，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。比如，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)會(huì)面臨多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如參觀、調(diào)查、訪問、搜集資料等，教師要根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)給以足夠恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功。另外，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的事實(shí)材料以供學(xué)生分析思考，不論是文字資料、圖片資料、還是地圖、實(shí)物等，都要注意材料的可操作性，要控制好難易度，而且材料是否充足和典型也直接影響學(xué)生問題解決的進(jìn)程。

分層設(shè)計(jì)照顧全體，提升問題解決能力 對(duì)于不善于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，教師采取如下方法：提供的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要明確而簡潔，具體指導(dǎo)要做什么、怎么做，提供比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo);給他們?cè)O(shè)定現(xiàn)實(shí)的預(yù)期水平，對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的步伐不要太大，完成一小步情況下，再開展下一步的活動(dòng);確保學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不要太長，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間比較短;閱讀和分析盡量控制在最小的范圍內(nèi);最重要的是對(duì)他們要有耐心，而且要一直持鼓勵(lì)的態(tài)度，給他們提供成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)能力較強(qiáng)、態(tài)度積極學(xué)生教師采取如下方法：提供大量的有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，以便讓他們從中尋找所需要的信息;要求他們解決難題、推斷問題的合理關(guān)系、作出有邏輯性的推理與總結(jié);鼓勵(lì)他們進(jìn)行有創(chuàng)造性的展示、表達(dá)、討論、表演等;給他們提供承擔(dān)責(zé)任的多種機(jī)會(huì)，如可以讓他們?yōu)樗俣容^慢的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《“問題解決學(xué)習(xí)”在小學(xué)〈品德與社會(huì)〉教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題號(hào)：CDDB17255）階段性成果】

參考文獻(xiàn)

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[2]楊學(xué)敬，徐斌艷.問題解決內(nèi)涵的重構(gòu)——來自PISA的啟示[J].教育科學(xué)，2007（2）.

（作者單位：北京市通州區(qū)教師研修中心）