“多管齊下”加強(qiáng)課外閱讀的有效性

陳喜榕

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊阋婇喿x的重要性。在小學(xué)階段，如何提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量成為語文老師當(dāng)下的重要任務(wù)。下面筆者談?wù)勱P(guān)于提高學(xué)生閱讀有效性教學(xué)的心得。

培養(yǎng)興趣是前提

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂。閱讀能增長見識(shí)，能提高閱讀能力及寫作水平，能增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。具有求知、開智、立德、審美、養(yǎng)神的作用。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開展課外閱讀活動(dòng)的前提。

開設(shè)“書香早餐” 為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者將早會(huì)課10分鐘定為“書香早餐”好書交流時(shí)間。讓學(xué)生輪流上臺(tái)講述自己最近讀的好書及讀后的感受、體會(huì)，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了這本書的收獲，積累了哪些好詞好句，還可以讓學(xué)生朗讀這本書中精彩的段落或最讓自己感動(dòng)的句子等等。臺(tái)上的同學(xué)盡情展示，猶如一個(gè)個(gè)精彩的“朗讀者”。臺(tái)下同學(xué)也被臺(tái)上同學(xué)精彩的好書分享深深吸引，聽得津津有味。筆者還安排評(píng)委，為臺(tái)上的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)打分。月底評(píng)出“書香學(xué)子”，發(fā)放獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀。這樣，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語表達(dá)能力也提高了，最重要的是閱讀的興趣越來越濃了，其他同學(xué)爭先傳看同學(xué)們分享的好書。

每學(xué)期末開展讀書筆記評(píng)比 每周布置一次讀書筆記，期末開展“讀書筆記”評(píng)比，全員參與，評(píng)選出一定量的優(yōu)秀讀書筆記在班內(nèi)交流借鑒，并給他們發(fā)獎(jiǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高，并養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。

舉辦課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽 安排學(xué)生看課外必讀書目，開展課外必讀書目知識(shí)競(jìng)賽，獲得優(yōu)勝的學(xué)生不但給他們頒發(fā)獎(jiǎng)品，而且還享受本校圖書室一系列借書優(yōu)惠。這些活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到了翱翔書海的樂趣，學(xué)生的閱讀積極性有了很大提高。

推薦好書是基礎(chǔ)

開展課外閱讀，雖然提倡海量閱讀，但并不是所有的書都適合學(xué)生讀。閱讀課外書要有目的、有選擇地閱讀。因此，各個(gè)年齡段適合讀什么書，要讀哪些書，教師應(yīng)該幫學(xué)生出謀劃策、制訂計(jì)劃，這是一名語文老師應(yīng)盡的責(zé)任。

板報(bào)設(shè)“好書推薦”欄 每周由老師或?qū)W生推薦少兒讀物，書籍種類繁多，包括童話故事、科普讀物、名人傳記、中外名著等，滿足學(xué)生的不同需求。

教學(xué)中開展拓展閱讀 學(xué)了一組課文之后，教師要善于推薦與課文同步的拓展閱讀。例如，學(xué)習(xí)了民間故事這組課文之后，組織學(xué)生閱讀了其他民間故事，學(xué)了關(guān)于魯迅這組課文之后，組織學(xué)生閱讀魯迅寫的相關(guān)文章及歌頌魯迅的文章，學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇課文后，學(xué)生就跟著閱讀《昆蟲記》這本書。

閱讀指導(dǎo)是關(guān)鍵

閱讀方法指導(dǎo) 《走遍天下書為侶》這篇文章告訴我們關(guān)于讀書的方法，好書可以一遍又一遍地讀。第一遍可以快讀，著眼于全篇意旨與特色。第二遍必須慢讀，以批評(píng)或欣賞的態(tài)度衡量書的內(nèi)容。并告訴學(xué)生讀一本書，記筆記不但可以幫助你記憶，而且能讓你仔細(xì)閱讀，培養(yǎng)思考能力。

做好讀書筆記 一是目錄式。每位學(xué)生專門準(zhǔn)備一本讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)閱讀的文章篇名、作者、章節(jié)、寫作年代、主要資料等記錄下來并保存好，以便查閱。利用午讀時(shí)間還把精彩的書目推薦給其他學(xué)生看。二是提要式。讓學(xué)生記錄文章的主要內(nèi)容，寫出文章的主要觀點(diǎn)，以便查閱。三是摘錄式。根據(jù)自己的需要將名言、警句、精彩句段等按類別加以整理。四是感想式。將閱讀過程中的感受或各種問題記錄下來，進(jìn)行分析，從而加深對(duì)文章的理解。每周同學(xué)之間相互交流自己的讀書筆記，做得好的可以在班級(jí)展示交流。

提供書源是保障

書籍少，客觀上限制了學(xué)生的海量閱讀?？晒W(xué)生選擇的閱讀書籍?dāng)?shù)量少，已成為嚴(yán)重制約學(xué)生課外閱讀的客觀原因。作為一名語文教師，為了解決實(shí)際問題，筆者主要采取了以下幾種方式來解決學(xué)生讀書難的問題。

利用本校圖書室 學(xué)校的圖書室借閱的次數(shù)有限，筆者特地向?qū)W校申請(qǐng)多借閱一次，得到了學(xué)校的支持。學(xué)校設(shè)立了很多書吧，書吧里面書籍種類繁多，筆者所在班離書吧特別近，為學(xué)生閱讀提供了便利條件，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生課間只要有時(shí)間就可以去書吧看書，并拍下他們利用碎片時(shí)間看書的瞬間，在班級(jí)里表揚(yáng)他們，榜樣的力量是無窮的，其他同學(xué)紛紛效仿，學(xué)校書吧的每個(gè)角落留下了學(xué)生閱讀的身影。

建立圖書角 學(xué)校重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，每學(xué)期安排班主任以班級(jí)的名義從圖書室挑選一部分書來充實(shí)班級(jí)圖書角。筆者還利用學(xué)生藏書來充實(shí)圖書角。每次開學(xué)初就號(hào)召學(xué)生向班級(jí)捐書。每隔一兩個(gè)月就更換，這樣大大解決了書源少的難題。

與家長達(dá)到共識(shí) 每學(xué)期利用家長會(huì)、 家訪等機(jī)會(huì)，大力向?qū)W生家長宣傳課外閱讀的重要性。與家長達(dá)成共識(shí)，家長積極為孩子訂閱優(yōu)秀報(bào)刊，并將家里的好書帶到班級(jí)和同學(xué)們共享。鼓勵(lì)親子閱讀，每學(xué)期進(jìn)行一次親子閱讀會(huì)，讓家長和孩子共同體會(huì)閱讀的樂趣，共享天倫之樂。

成立“共讀一本書”交換站 筆者與年段的其他教師進(jìn)行協(xié)商，班級(jí)之間的圖書進(jìn)行交換借閱，學(xué)校組織每班學(xué)生“共讀一本書”活動(dòng)，筆者和同年段的教師定期交換“共讀一本書”的書目，這樣，學(xué)生閱讀范圍、閱讀層次上都能得到保證。

寫作訓(xùn)練是促進(jìn)

語言就是米，文章就是飯;沒有豐富的語言，不可能寫出好的文章。要使文章言之有物，言之有理就得靠大量的閱讀。促進(jìn)學(xué)生的閱讀，筆者認(rèn)為寫作訓(xùn)練是必要的手段;為此，筆者開展了以下兩項(xiàng)活動(dòng)。

開展多彩活動(dòng) 以班級(jí)為單位開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，習(xí)作就得心應(yīng)手。培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的意識(shí)，開展“跳蚤市場(chǎng)”，同學(xué)把家里看過或不看的書拿到班級(jí)來，其他同學(xué)就用不高的價(jià)格買自己心儀的書;制作“水果拼盤”，學(xué)生把家里帶來的各種水果拼起來，每幅作品創(chuàng)意十足;開展有趣的“辯論賽”，辯論前指導(dǎo)學(xué)生查資料，閱讀相關(guān)主題的文章保證辯論的質(zhì)量，辯論賽不但鍛煉了口才，還培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料的能力。這些活動(dòng)開展后再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生寫作的勇氣大增，一篇篇精彩紛呈的文章展現(xiàn)出來，大大出乎筆者的意料，讀起來別有一番味道。

習(xí)作大比拼 在教室選擇一角設(shè)置“妙筆生花”欄，掛上本班學(xué)生的原創(chuàng)作文集。每本作文集以組別命名，再取恰當(dāng)?shù)拿?，如《小獼猴作文集錦》《小星星優(yōu)秀作文》《白云成功作文》……作文集的封面由每組學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生有自己獨(dú)特的想法，設(shè)計(jì)各有千秋，很有創(chuàng)意，作文集的首頁分別寫上關(guān)于習(xí)作與閱讀的心語，熱情而奔放。作文集里的文章是學(xué)生平時(shí)習(xí)作的優(yōu)秀作品及他們參加學(xué)校各種比賽的精品。筆者把每次的習(xí)作定為比賽，比賽后評(píng)出等級(jí)，并發(fā)放獎(jiǎng)狀，學(xué)生參與面廣，真正調(diào)動(dòng)了班上學(xué)生的積極性。學(xué)生平時(shí)通過讀書，有了一定的積累、沉淀，比賽時(shí)就有了“移花接木”之術(shù)，書中的好詞好句靈活地運(yùn)用到自己的寫作中，入選的文章質(zhì)量非常高。

如人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“根據(jù)圖片報(bào)道寫故事”：寫鴨媽媽救子心切時(shí)，學(xué)生不再是單調(diào)使用同一個(gè)詞或簡單的一句話，而是用了“焦急萬分”“心急如焚”“束手無策”等詞句，當(dāng)寫到巡警救不了小鴨的愁悶心情時(shí)，學(xué)生則用了“山重水復(fù)疑無路”，當(dāng)找到解決辦法時(shí)，“柳暗花明又一村”出現(xiàn)在習(xí)作上，篇篇文章妙語連珠。

學(xué)生寫作進(jìn)步了，對(duì)寫作也越來越感興趣了，都?xì)w功于平時(shí)的閱讀積累。這樣學(xué)生閱讀的興趣自然也就提高了，從而大大促進(jìn)了寫與讀的良性循環(huán)。

隨著新課程改革的不斷深入，課外閱讀在語文中的地位越來越高，其作用越來越明顯。我們應(yīng)該為學(xué)生提供更廣闊的課外閱讀空間。語文教師應(yīng)該在課外閱讀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力的培養(yǎng)，因此，必須多渠道提高課外閱讀的有效性，因?yàn)檫@是每個(gè)語文教師必須應(yīng)該做的。

（作者單位：福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）