小學(xué)生活生命與安全課該如何吸引學(xué)生分析

蔡春梅

摘 要：近些年來(lái)，自然災(zāi)害以及校園傷害事件不斷發(fā)生。學(xué)生的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生也是一個(gè)家庭的希望。小學(xué)生由于年齡較低，因此對(duì)于危險(xiǎn)的防范意識(shí)和沒(méi)有初高中學(xué)生強(qiáng)，將成為生活生命與安全教育的主要主體。在本文中，將對(duì)小學(xué)生活生命與安全課程怎樣更好地吸引學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)校能夠高效地完成課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生活生命與安全

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門(mén)已經(jīng)將學(xué)生生活生命與安全課程納入新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)各種各樣的安全教育活動(dòng)也在全國(guó)各地展開(kāi)，經(jīng)過(guò)師生們的共同努力小學(xué)生安全事故發(fā)生的頻率大大降低，預(yù)防效果顯著。不過(guò)仍有部分地區(qū)教師認(rèn)為學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，安全事故發(fā)生幾率較低，生活生命與安全課程教學(xué)未能得到足夠的重視，長(zhǎng)此以往只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有足夠?qū)W習(xí)的積極性。因而怎樣激發(fā)生活生命與安全課課堂活力，讓學(xué)生真正地學(xué)到生活生命與安全課程，增強(qiáng)學(xué)生的防范和自我保護(hù)的意識(shí)與自救的能力。

一、我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

由于面對(duì)得群體不同，在課程推進(jìn)前應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能提出有針對(duì)性的解決方法。

（一）好奇心理強(qiáng)烈

學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)后，與其他學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的接觸隨之加深，學(xué)生們自然會(huì)產(chǎn)生較為濃烈的好奇心理。特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，與學(xué)生日常接觸事物存在一定的差異，因此學(xué)生的好奇心理會(huì)更加強(qiáng)烈。比如，一個(gè)布娃娃，在城市地區(qū)絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)提起過(guò)多的興趣，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生則接觸較少，學(xué)生的好奇心更為強(qiáng)烈。

（二）理解能力有限

學(xué)生的思維不僅受到自身發(fā)育的影響，同時(shí)也受到身邊的環(huán)境因素影響，小學(xué)生的思維能力和邏輯能力還處在發(fā)育的階段，有時(shí)對(duì)于教材中的自然災(zāi)害，例如地震、泥石流等，并沒(méi)有過(guò)多的了解，也沒(méi)有應(yīng)對(duì)這種自然災(zāi)害的能力，在學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害時(shí)更需要的是實(shí)踐演練并非理論研究。

（三）模仿心理旺盛

處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能和學(xué)習(xí)的途徑主要是學(xué)習(xí)親人、老師和朋友以及從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，舉一反三和聞一知百就說(shuō)明了學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)自身有益的事物能夠有利于自身發(fā)展，若是學(xué)習(xí)模仿不當(dāng)會(huì)為自身帶來(lái)傷害?，F(xiàn)如今我們正處在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中不僅有有益事物更有危險(xiǎn)事物，小學(xué)生對(duì)于潛在的危險(xiǎn)還不能有效識(shí)別，很容易對(duì)其身心造成傷害。

二、目前生活生命與安全課程教學(xué)不足分析

（一）雖然目前生活生命與安全課程都有教師進(jìn)行教學(xué)，但教師大都未經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)僅遵照教材中教學(xué)，教學(xué)效果不能令人滿意。

（二）由于目前生活生命與安全課程教材統(tǒng)一編制，因此對(duì)于少數(shù)地區(qū)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在一定差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不足。

三、使生活生命與安全課程吸引學(xué)生的措施分析

（一）構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍

古語(yǔ)有言“親其師，信其道”，只有學(xué)生喜歡教師，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，若是教師在課堂上始終以嚴(yán)肅的態(tài)度，對(duì)于此種類型的課程學(xué)生很難真正投入進(jìn)去，教師授課不僅是講授知識(shí)，也是師生間情感的交流，實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)知的雙向促進(jìn)。生活生命無(wú)安全課是為了增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)和災(zāi)害發(fā)生時(shí)應(yīng)變能力的課程，更加要從認(rèn)知和情感兩方面進(jìn)行教學(xué)，生活生命與安全課應(yīng)該在和諧輕松的氛圍中，學(xué)生應(yīng)該勇敢地提出自己的疑惑，成為教學(xué)體驗(yàn)的參與者，要讓學(xué)生像其他教學(xué)科目一樣成為課堂的主體，真正掌握有用的安全知識(shí)。

（二）提升課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生的興趣，生活生命與安全課與生活息息相關(guān)，因此許多內(nèi)容完全可以通過(guò)游戲和視頻進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如，有的學(xué)生樂(lè)于模仿網(wǎng)絡(luò)視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但其并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的能力問(wèn)題，因此在模仿過(guò)程中很容易給自己帶來(lái)難以預(yù)料的傷害，此時(shí)教師就可以采用視頻或者模擬學(xué)生進(jìn)行模仿，言傳身教地告知學(xué)生可以模仿對(duì)自己有益的人或事，不要輕易模仿存在未知危險(xiǎn)的事物。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效的教學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)該具有較高的學(xué)習(xí)積極性，其課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣么科目，就要求學(xué)生要主動(dòng)參與，尤其是在學(xué)習(xí)如何增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力，更要進(jìn)行大量的實(shí)踐。例如，教師提問(wèn)在地震時(shí)教室的哪個(gè)位置最安全，然后由學(xué)生暢所欲言，教師將學(xué)生的答案總結(jié)并實(shí)踐，用試驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，或者采用編安全繞口令的方式豐富課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

生活生命與安全課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的防范意識(shí)和自我保護(hù)的能力，這對(duì)于校園安全防護(hù)體系的建立有著重要作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能靈活應(yīng)用。

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