淺談高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

張玉峰

摘 要：老師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)加入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)中去。老師要教會(huì)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)作為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，從而可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行物理這一科目的學(xué)習(xí)，給學(xué)生能力的發(fā)展提作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);抽象思維;培養(yǎng)

與初中物理相比，高中物理更加需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力。除此之外，從學(xué)生在高中各方面轉(zhuǎn)變進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力最好的時(shí)期就是高中一年級(jí)和高中二年級(jí)，這時(shí)學(xué)生的思維還沒(méi)有完全成熟，還可以進(jìn)行塑造。所以，老師要把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生在抽象邏輯思維能力方面的進(jìn)步，保證學(xué)生對(duì)抽象邏輯思維方面的能力可以從經(jīng)驗(yàn)型變成理論型。

一、抽象思維對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性

（一）抽象思維可以推動(dòng)學(xué)生身心成熟

培養(yǎng)學(xué)生物理抽象思維能夠讓學(xué)生的情感變得更加成熟。當(dāng)代物理教學(xué)不僅注重學(xué)生心理和身體平衡發(fā)展，同時(shí)還要將學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)。從2000年之后，網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展，學(xué)生們?cè)谡n下獲取各種信息的途徑越來(lái)越多，在身體和心靈的發(fā)育過(guò)程中需要抽象思維的培養(yǎng)。為了防止學(xué)生身心發(fā)展不平衡，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須要讓學(xué)生接受抽象思維的培養(yǎng)，從科學(xué)思維的培養(yǎng)和培養(yǎng)方法兩個(gè)方向著手讓學(xué)生提高自己的思維，培養(yǎng)他們的物理思維能力，進(jìn)而推動(dòng)高中學(xué)生身心健康平衡發(fā)展。

（二）高中物理抽象思維可以促進(jìn)教育事業(yè)的改革

在高中學(xué)生的眼里物理就像是荷花一樣，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩，太難理解了。所以物理這門(mén)學(xué)科是高中眾多學(xué)科中問(wèn)題較多的，而物理又是高中同學(xué)不能不學(xué)的科目，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，只有讓學(xué)生擁有一定的思維能力，讓物理學(xué)科更通俗地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在以往的物理課堂上，我國(guó)的老師都覺(jué)得學(xué)生的成績(jī)是最重要的，也就不在乎學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)生搬硬套物理題，沒(méi)有成熟的思維能力。物理老師一定要把加強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，而這一能力的培養(yǎng)需要老師有正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)老師的教學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，老師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候一定要與時(shí)俱進(jìn)，選擇適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

二、提升高中學(xué)學(xué)生抽象思維的方法

（一）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)提升抽象思維

在高中物理課程中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程有利于物理課程的教學(xué)。在課堂進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣從而投入到物理的學(xué)習(xí)，高中物理是物理的基礎(chǔ)，能夠給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)課程中，老師可以用一些物理實(shí)驗(yàn)把學(xué)生不理解的物理知識(shí)通俗易懂地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，還能促進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系。若沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)課堂，那么物理知識(shí)就難以被學(xué)生理解，長(zhǎng)此以往學(xué)生可能連帶著對(duì)物理課也不感興趣，就更別說(shuō)學(xué)生物理抽象思維的培養(yǎng)了。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)上“速度快慢的比較”課題的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室通過(guò)器材做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚地明白什么是速度，讓學(xué)生對(duì)課本的理解更加深刻。物理實(shí)驗(yàn)還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課堂中加入實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生更好理解物理課本的重中之重，能夠讓學(xué)生的思維能力快速提升。

（二）結(jié)合科技產(chǎn)物，完善教學(xué)內(nèi)容

處于高中階段的學(xué)生各方面都不成熟，性格比較活躍，老師在教學(xué)時(shí)要了解各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，根據(jù)不同學(xué)生所處的階段制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這也是對(duì)物理老師提出的要求。只有依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況制定出的計(jì)劃，才可以讓學(xué)生更加快速地理解和接受物理學(xué)習(xí)。在魯科版“桌面的變形中”，老師可以運(yùn)用電腦等媒體搜索出近距離的桌面變形的教學(xué)視頻，或者通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們可以看到桌子的變形，讓學(xué)生感受到物理的魅力，讓同學(xué)們了解到物理對(duì)抽象思維提升的作用。還有就是老師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)修改自己的教學(xué)方法。這樣老師的教學(xué)方法才可以深入人心，讓同學(xué)們接受。老師能夠做到這樣才能教導(dǎo)出擁有思維能力的學(xué)生，才能營(yíng)造出適合學(xué)習(xí)的物理課堂。

（三）將生活帶入課堂

學(xué)生不僅要在理論上學(xué)會(huì)物理，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用物理，老師要把需要教給學(xué)生的知識(shí)結(jié)合在日常生活中，讓學(xué)生們通過(guò)日常生活學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，這樣可以加強(qiáng)在物理方面的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。所以，老師在講課時(shí)要注重把知識(shí)同生活結(jié)合起來(lái)。這就需要老師能夠在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并將它與物理相結(jié)合。這樣才能把自己感受到的教給學(xué)生，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。把日常生活中的小事兒以物理學(xué)的方式講給學(xué)生，讓課堂變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合理有效地提升學(xué)生的抽象思維能力是高中物理課堂的重中之重，本文從多個(gè)角度講解了提高學(xué)生抽象思維能力的方法，認(rèn)為學(xué)生形成良好抽象思維能力可以為以后的物理學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

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