小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)策略探究

劉強

摘 要：小學(xué)道德與法治是一門重要的課程，當代的教學(xué)目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)道德與法治為載體，對小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)策略探究的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略;情景化;探究化;活動化

小學(xué)道德與法治教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，通過豐富的教學(xué)形式為學(xué)生設(shè)計一個有邏輯、有層次、有趣味的綜合性的道德與法治課程，具體可以采用情景化的小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建手法，探究小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建手法以及活動化的小學(xué)道德與法治課堂構(gòu)建，打造生動化的課程。

一、構(gòu)建情景化的小學(xué)道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

情景化的小學(xué)道德與法治課程具有高效性，學(xué)生通過情景的打造可以更好地體會課程的知識內(nèi)容，教師可以利用多媒體來構(gòu)建豐富的課程，其中圖片、視頻、動畫的展示讓課程的導(dǎo)入變得更加輕松，更多的好看的照片展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗。情景化的教學(xué)豐富多彩，學(xué)生直接學(xué)習(xí)課程知識點可能會有不好理解的部分，而通過多媒體的教學(xué)藝術(shù)構(gòu)建課堂更能讓我們的理解內(nèi)容。與此同時，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的等更加高效的形式，將課上與課下聯(lián)結(jié)起來，在課下通過公眾號等形式進行家長與學(xué)生的聯(lián)結(jié)，也讓道德與法治課堂變得更加完整，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《請到我的家鄉(xiāng)來》這一課的時候，教師開展了情景化的小學(xué)道德與法治課堂。筆者可以通過多媒體向?qū)W生展示多幅家鄉(xiāng)的美麗景色，還可以播放視頻，學(xué)生在賞析風(fēng)景的時候有更好的代入感，從而教師可以更好的開展課堂，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識，打造聲色結(jié)合的課堂。構(gòu)建情景化的小學(xué)道德與法治課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加喜歡課堂。

二、構(gòu)建探究化的小學(xué)道德與法治課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維

合作探究化的教學(xué)課堂具有師生互動性，相比于傳統(tǒng)的講授型課程，合作化的小組課程更能調(diào)動全班學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，老師就應(yīng)該促進學(xué)生的合作探究，擴展開放性的思維范式，打造開放式小學(xué)道德與法治課堂。合作式的學(xué)習(xí)課堂通過學(xué)生自由結(jié)組，小組成員之間的集思廣益，學(xué)生可以四人為一組，可以兩人為一組，教師可以依據(jù)學(xué)生的能力進行分組與規(guī)劃，讓學(xué)生有一個良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，從而形成一套成熟的教學(xué)模式，加快教學(xué)進度。

例如，在講解《家庭的記憶》這一課的時候，教師就開展了探究化的小學(xué)道德與法治課堂。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于親情的圖片，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還可以播放一些視頻，關(guān)于父母與孩子之間的電影片段，這樣都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，如，播放《真的愛你》、《媽媽》、《單車》等親情歌曲，之后指導(dǎo)學(xué)生一些課業(yè)的討論，講述一些自己和父母之間的趣事，學(xué)生在相互交流中加深了對父母的感情，提升了與人之間的溝通能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立孝敬父母的觀念，要多與自己的父母交流與溝通。創(chuàng)設(shè)探究化的小學(xué)道德與法治課堂有利于高效教學(xué)課堂的開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建活動化的小學(xué)道德與法治課堂，樹立高尚品質(zhì)

小學(xué)道德與法治課程不僅需要課本上的知識教學(xué)，也需要一些活動的綜合實踐，實踐性的活動可以開發(fā)人的頭腦和意志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以進一步思考和體會。教師可以鼓勵學(xué)生參與實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，拓寬思維范式，教師要把握“通、實、趣”三個字，通即打通思維邏輯、氣氛活躍殷實、教學(xué)幽默風(fēng)趣。筆者認為，教師可以在課堂上開展活動化的實踐教學(xué)，比如，針對一個社會時政問題開展一個小組的辯論賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生去當?shù)氐牟┪镳^、展覽館進行參觀，這樣的活動化課程都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍中不斷地進行能力提升，從而養(yǎng)成一個良好的道德與法治的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立起一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。

例如，在講解《心中的“110”》這一課的時候，我開展了活動化的小學(xué)道德與法治課堂。我結(jié)合一些社會熱點的安全問題進行課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個情境中進行學(xué)習(xí)，還可以開展一些當?shù)氐膶嵺`活動，進行一些實戰(zhàn)演習(xí)，提升學(xué)生的自救能力與安全意識，召開安全意識的講座，教師可以結(jié)合課程主題召開一節(jié)討論課，這樣豐富多彩的課程都可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并且不斷提升自身的能力。構(gòu)建活動化的小學(xué)道德與法治課堂有利于學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立高尚品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師一定要認真構(gòu)建課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)“以人為本”的理念，更新教學(xué)觀點，營造多樣化的小學(xué)道德與法治新課堂，擴展豐富社會實踐，增強綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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