生命教育在小學(xué)班主任管理工作中的的滲透

朱龍江

摘 要：開展生命教育的目的是使學(xué)生具備生命關(guān)懷，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人;培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、尊重生命、熱愛生命、挽救生命的意識(shí)和能力;引導(dǎo)學(xué)生享受生活、正確看待生命中的挫折和困境，提升生命質(zhì)量?；诖?，本文以小學(xué)班主任管理工作為例，探究滲透生命教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;生命教育

學(xué)生的身體健康和生命安全是班主任管理工作重點(diǎn)之一。基于此，重視生命、開發(fā)生命的價(jià)值和意義、感知生命的美好成為了筆者探究的話題。

一、教師引導(dǎo)，傳授生命教育知識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，養(yǎng)成生命意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該引起班主任們的重視。當(dāng)然，要想學(xué)生具備生命意識(shí)和能力，首先要做的就是教師給學(xué)生傳遞生教育的相關(guān)知識(shí)，有了理論知識(shí)才會(huì)有實(shí)踐的可能。

學(xué)生備受家長(zhǎng)和教師的寵愛、甚至溺愛，不僅對(duì)教師和家長(zhǎng)說話態(tài)度隨意，沒有絲毫的尊重和感恩，有時(shí)候還會(huì)與之發(fā)生爭(zhēng)吵和暴力事件，影響了師生與親子關(guān)系。此外，校園霸凌、虐待動(dòng)物也是學(xué)生沒有珍視生命、熱愛生命的表現(xiàn)?；诖耍P者會(huì)借助社會(huì)熱點(diǎn)問題讓大家展開討論：如少年因?yàn)榕c媽媽吵架，跳河自盡;家里的老大以離家出走威脅父母不能生二胎;幾名學(xué)生暴力欺負(fù)某位學(xué)生等等，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，引發(fā)他們的情感共鳴。等到大家自由發(fā)言結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生正視生命，關(guān)愛身邊的美好并趁機(jī)傳授相關(guān)的生命教育知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識(shí)。

在本次管理工作中，班主任借助社會(huì)熱點(diǎn)開展了討論活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的思考，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn);傳授了生命教育理論知識(shí)，提升了學(xué)生的生命意識(shí)和能力，養(yǎng)成珍惜自己的生命，不傷害他人生命的意識(shí)。

二、學(xué)生實(shí)踐，踐行生命教育理念

學(xué)生們具備了相關(guān)理論知識(shí)后，自身素養(yǎng)有了一定的提升，但是筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，才能加深同學(xué)們對(duì)生命的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，旨在用實(shí)踐踐行生命教育，將外在的理論內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

例如，在一次與兄弟班的足球友誼賽中，本班的學(xué)生因?yàn)榉N種原因慘敗，讓學(xué)生們對(duì)自己?jiǎn)适Я俗孕判模桓以倥c兄弟班開展友誼賽。針對(duì)這一情況筆者內(nèi)心十分焦急，但靜下心來分析了他們產(chǎn)生這種心理的原因：倍受家長(zhǎng)和教師的寵愛，沒有經(jīng)歷過困難，也沒有自己解決過難題，一遇到問題，不是向家長(zhǎng)和教師尋求幫助，就是干脆放棄。為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的想法，筆者召開了一場(chǎng)班會(huì)并滲透了生命教育，目的是引導(dǎo)學(xué)生享受生活、正確看待生命中的挫折和困境，提升生命質(zhì)量。在這次班會(huì)中，筆者不僅幫助同學(xué)們分析了失敗的原因，還鼓勵(lì)學(xué)生正確看待生命中的困境，將其作為生命一次特殊的經(jīng)歷。筆者的話語令同學(xué)們收獲頗多：他們正視了挫折與困境，心境得以提升并借助自己的力量想到了取勝的辦法，有了與兄弟班再次對(duì)抗的勇氣。果然，在之后的比賽中，本班學(xué)生有了很大的進(jìn)步，雖然還是以輕微的差距失敗了，但這一次大家反而有了不屈不撓的精神，表示要抗?fàn)幍降?，直到最后的勝利?/p>

在本次班級(jí)管理中，同學(xué)們踐行了生命教育理念知識(shí)，即正視了生命中遇到的挫折與困境并想法設(shè)法地克服困難，提高了生命的質(zhì)量;也正是在接受了生命教育，同學(xué)們才能養(yǎng)成不屈不撓、勇于直視困難的勇氣和決絕困難的決心。

三、家長(zhǎng)協(xié)助，深化生命教育活動(dòng)

家庭作為學(xué)生長(zhǎng)期、固定生活的環(huán)境，影響著學(xué)生的一言一行。因此筆者認(rèn)為如果能夠借助家庭力量，一定能深化生命教育?；诖耍P者加強(qiáng)了與家長(zhǎng)們的聯(lián)系，希望整合家庭和學(xué)校的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，針對(duì)班上發(fā)生的霸凌事件，筆者不僅在批評(píng)指責(zé)了霸凌者，還對(duì)其進(jìn)行了生命教育，引導(dǎo)其尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)。此外，筆者還主動(dòng)聯(lián)系了涉事學(xué)生的家長(zhǎng)，在保證學(xué)校能合理公正地處理這一事件的前提下，還希望家長(zhǎng)們能正視學(xué)生身上存在的問題并意識(shí)到霸凌事件的危害性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生家長(zhǎng)得知事情的來龍去脈后，表示愿意協(xié)助筆者處理這一事件，最終圓滿解決了這一問題。再如，班上的王某性格溫柔、懂得感恩，樂于幫助他，深受教師們和同學(xué)們的喜愛。后來在與家長(zhǎng)的聊天中得知王某的媽媽是一名大學(xué)教師，從小就對(duì)王某滲透生命教育，幫助王某樹立了正確的生命觀，塑造了王某樂于助人、熱愛生命的性格。因此王某成為了筆者經(jīng)常表揚(yáng)的對(duì)象，王某的家長(zhǎng)也成為了其他家長(zhǎng)效仿的對(duì)象。通過以上兩個(gè)事件，筆者認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也希望能夠借助家長(zhǎng)們的力量深化學(xué)生的生命教育。

綜上所述，為了在本次管理工作中滲透生命教育，養(yǎng)正學(xué)生三觀，塑造學(xué)生人格，筆者提出了教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐和家長(zhǎng)協(xié)助這三條管理途徑，以期能將生命教育滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，引導(dǎo)著學(xué)生做出正確的決定和行為。

參考文獻(xiàn)：

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