基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐探究

穆國富

摘 要：隨著社會發(fā)展和時代進(jìn)步，學(xué)生語文核心素養(yǎng)受到語文學(xué)界越來越廣泛的關(guān)注。在教學(xué)中，教師要從思維習(xí)慣和語言運(yùn)用等方面對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以使課堂教學(xué)取得更高水準(zhǔn)。因此，本文作者從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位;優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)踐能力等方面，提高初中語文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

初中階段是學(xué)生積累語文知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生學(xué)不好語文，會對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的作用。對于處在知識積累階段的初中生來說，只有學(xué)好語文，提高自身語言運(yùn)用能力和知識儲備，才能為提高自身核心素養(yǎng)和學(xué)好其他學(xué)科做好準(zhǔn)備。本文中筆者談?wù)劷處熑绾卧谔嵘龑W(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提下開展初中語文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

要落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，開展有效課堂教學(xué)，首先需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、性格特征和情感體驗(yàn)等，突出學(xué)生的主體地位展開教學(xué)。教師在制定和實(shí)施教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的抽象思維能力。

例如，《列夫·托爾斯泰》這篇課文，教師為了提高學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生通過報(bào)刊雜志和圖書資料以及網(wǎng)絡(luò)影音等途徑查閱有關(guān)列夫·托爾斯泰的生平、主要思想、著名的文學(xué)作品和文學(xué)成就以及本文的寫作背景等，從而讓學(xué)生更全面深刻地認(rèn)識列夫·托爾斯泰，感受偉大作家的人格魅力。例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，并讓他們討論以下幾個問題：孟子的中心思想是什么？文章開頭寫“魚”和“熊掌”分別代表了什么？為什么不可兼得？文中孟子肯定了哪種人？又否定了哪些人？……教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中對這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在學(xué)生們基本上解決了以上問題后，教師又提出以下問題，在中外歷史上和實(shí)際生活中，記述了很多可歌可泣的“舍生取義”的感人故事，請向你的小組成員介紹其中的一兩個。各小組充分討論后，派一個代表來回答。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

語文課程是陶冶學(xué)生情操，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，因此，教師在執(zhí)教過程中要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生文化品位。例如，多媒體技術(shù)是集圖片、音頻和視頻為一體的綜合教學(xué)媒體，克服了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，可以營造出更具體感官的教學(xué)情景，將課文內(nèi)容以多元化的方式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象。

例如，在教學(xué)《春》這節(jié)課時，教師在講解過程中要將作者對春天景色的描繪、對春天的熱愛和對未來充滿信心的樂觀精神作為教學(xué)的重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生有感情地理解課文。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課時，教師發(fā)揮多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體的功能，首先，向?qū)W生展示紫藤蘿花的圖片，引起學(xué)生對紫藤蘿花的好奇心;其次，教師要利用視頻以動態(tài)化形式將“紫藤蘿瀑布”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真實(shí)感受到紫藤蘿花海的美麗，豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇課文時，教師充分利用多媒體技術(shù)將三峽沿岸的風(fēng)光和雄奇陡峭的地勢特征具體直觀地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻的方式加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)踐能力

通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長期以來處于被動思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。所以教師在課堂上，要將課文和學(xué)生生活聯(lián)系起來展開教學(xué)，運(yùn)用各種方法改變學(xué)生“死讀書，欠思考”的狀態(tài)。另外，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，必須落實(shí)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力上去。

例如，在學(xué)完《背影》這篇課文后，教師播放歌頌父愛或者母愛的歌曲，讓學(xué)生在歌聲中不自覺地回憶起生活中與親人相守的那些溫馨感人的情景：母親在寒冷的冬天早起為我做飯，母親每天在我放學(xué)回家后端出早已為我洗干凈的水果，父親騎了將近多半個小時的自行車只為等我放學(xué)......只要留心觀察，擁有一顆善良感恩的心，每個學(xué)生都能感受到父母對學(xué)生深沉的愛。這樣的教學(xué)方式，從課文走向生活，使學(xué)生更好地理解作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，為了提高學(xué)生實(shí)踐能力和對文章的感悟，可以讓學(xué)生將課文改編成話劇，然后挑選學(xué)生分別扮演皇帝和老百姓等重要角色。等學(xué)生表演完畢后，教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評讓學(xué)生思考生活中同學(xué)們有沒有遇到過不說真話或者不敢說真話的情況，我們是不是也充當(dāng)過騙子、內(nèi)臣、皇帝和小孩的角色？通過這樣的情景教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠?qū)ξ闹腥宋镉星逍讯羁痰恼J(rèn)識，還鍛煉了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

總之，初中語文有效課堂教學(xué)的開展，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生情感和照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，為了豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)生興趣和加深對課文的認(rèn)識，教師要充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮它的多功能優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。最后，教師要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，開展生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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