基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)實踐初探

姜慧英

摘 要：初中英語是基礎(chǔ)教育的重要課程，在新課標(biāo)的要求下，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識和能力外，更要培養(yǎng)他們在閱讀中的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀能力和技巧的培養(yǎng)，也要求教師在教學(xué)中能夠以學(xué)生的情感和生活為中心，在理解英語知識的同時，得到思想感情的啟發(fā)。本文就初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義進(jìn)行了闡述，探索了在閱讀教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);情思品質(zhì);實踐初探

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)上的模式死板、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果差，學(xué)生的閱讀水平一直比較低，而思維是提升學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，所以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)至關(guān)重要。思維品質(zhì)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分析、判斷、推理等能力，在英語閱讀中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從閱讀材料中獲得更加豐富的信息，提升英語素養(yǎng)。

一、初中英語培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，初中教師以英語課本為中心，照本宣科，讓學(xué)生朗讀、背誦課文內(nèi)容，或者按照課文對話進(jìn)行鍛煉，而沒有重視對學(xué)生思維能力和運用能力的培養(yǎng)。而加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情景和生活情感，利用自己所學(xué)的知識，通過自身對人物和環(huán)境的了解，豐富對話的內(nèi)容和情感，體會文本中的角色，并能夠通過不同的途徑來展示自身的實際能力，提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，才能真正提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

（一）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

輕松的課堂氛圍能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情和動機(jī)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維。首先教師要重視對課堂模式的創(chuàng)建，要讓學(xué)生進(jìn)入到更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓其有想學(xué)習(xí)的欲望，同時也要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中得到快樂，收獲成就，才能讓其保持對英語學(xué)習(xí)的積極性[1]。興趣是提升其思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，也是根本，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的原始動力，也是教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注和重視的問題。因此教師也要時常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，了解他們的需求和愛好，以此為中心來構(gòu)建和諧的課堂和教學(xué)模式，引入學(xué)生感興趣的話題，將其融入到閱讀教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生自然而然地探討知識，學(xué)習(xí)知識。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《Unit 10 I've had this bike for three years.》時，讓學(xué)生根據(jù)“how long have you had that bike over there？”以及“I've had it for three years！”進(jìn)行延伸對話，然后再讓學(xué)生聽錄音，模仿著進(jìn)行朗讀，理解對話中一些典型的短語以及舉行。再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，根據(jù)自己對人物和情感的揣摩，提高體驗的效果。先激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能推動閱讀教學(xué)順利開展。

（二）利用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維成長

英語閱讀教學(xué)并不是為了單純讓學(xué)生能夠進(jìn)行英漢翻譯，而是要以英語語法、背景、環(huán)境等特點，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提升運用能力。要讓學(xué)生更好地投入到閱讀中，掌握英語文章的內(nèi)涵，體會閱讀的樂趣，就要通過多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，同時要實現(xiàn)師生和生生的交流和溝通，以思維成長為目標(biāo)，在心理和情感上提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望，同時在合作互動的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，也能在教師和同伴的影響和鼓勵下，獲得學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的思維成長[2]。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊課文《Unit 1 Where did you go on vacation？》時，先讓學(xué)生根據(jù)課本首頁的圖片內(nèi)容了解典型語法，然后根據(jù)不同圖片中顯示的內(nèi)容，嘗試進(jìn)行兩兩對話。接著在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以播放一些著名的景點，讓學(xué)生將其運用到對話中，加強(qiáng)知識導(dǎo)入的效果。在相互合作學(xué)習(xí)中，使得彼此的思維得到擴(kuò)散。

（三）豐富教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，特別是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和效率，而且英語作為一門語言學(xué)科，需要更加豐富的情感體驗才能更好地掌握英語語感，加強(qiáng)對一些語法知識、單詞和句子的理解，才能打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正可以用英語進(jìn)行交流，掌握科學(xué)的思維方式，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)技巧和閱讀的方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力，真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而樹立堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此教師在英語閱讀教學(xué)中要豐富教學(xué)的方式和活動，圍繞閱讀的內(nèi)容，對相關(guān)的單詞、句型進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的思維，利用情景創(chuàng)建、游戲表演、小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，并且讓其在活動的過程中，體會英語運用的方法，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

結(jié)束語：

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，就要構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)模式，明確教學(xué)的目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，并要借助多種工具和技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，因材施教，讓每個學(xué)生都能夠在閱讀學(xué)習(xí)中感受英語的價值。通過豐富的教學(xué)活動，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)初中生的思維成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石青萍. 基于思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語聽說課實踐探究[J]. 海峽科學(xué)，2017（2）：88-90.

[2] 姚燁瓊. 基于學(xué)生思維發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（3）：32-33.