寓教于樂

郭柱軍

摘 要：本文中的提升幼兒教學(xué)有效性重點(diǎn)是從幼兒的思想品質(zhì)和動(dòng)手操作能力進(jìn)行著力，并分別運(yùn)用角色扮演法、多媒體教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法，達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，享受幼兒教學(xué)帶來的快樂，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);教育活動(dòng);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓幼兒獲得快樂，不注重對(duì)幼兒思想素質(zhì)的提升，導(dǎo)致幼兒教學(xué)效果低下的局面。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文從具體教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行分析，為幼兒教師的教學(xué)提供參考，提升整體幼兒教師的教學(xué)能力。

一、運(yùn)用角色扮演法，培養(yǎng)幼兒的換位思考意識(shí)

在現(xiàn)階段的家庭構(gòu)成中，大部分的幼兒為獨(dú)生子女，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，將關(guān)注點(diǎn)過多地集中在自己身上，忽視從對(duì)方的角度思考問題。這種心理不能讓幼兒很好地適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師運(yùn)用角色扮演法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓幼兒在角色扮演的過程中，可以從不同的角度思考問題，培養(yǎng)幼兒的換位思考意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

例如，教師在上周舉辦了以“假如我是爸爸媽媽，我該怎么辦？”的角色扮演活動(dòng)，讓幼兒扮演生活中的爸爸媽媽，并思考在生活中與孩子發(fā)生矛盾的處理辦法，從而在此過程中，培養(yǎng)幼兒的換位思考意識(shí)。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一，播放視頻，調(diào)動(dòng)情緒。教師運(yùn)用多媒體，播放生活中常見的孩子與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的畫面，喚醒幼兒的情感，調(diào)動(dòng)他們的情緒。第二，劃分小組。教師在充分尊重幼兒意愿的情況下，對(duì)本班的幼兒進(jìn)行小組劃分，并在此過程中，讓幼兒輪流扮演父母的角色。第三，適時(shí)引導(dǎo)。為了讓幼兒的表演更具有真實(shí)性，教師可以走入幼兒的角色扮演過程中，并針對(duì)有問題的幼兒，提出相應(yīng)的解決方案，讓幼兒的表演更具有真實(shí)性，也讓他們更好地體會(huì)父母的良苦用心。第四，展示成果。在大部分幼兒表演結(jié)束后，教師邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示。小陳說：“家里有很多小豬的玩具了，不用再買了！”小于說：“我不嘛，我不嘛！”在表演結(jié)束后，教師詢問小陳的看法。小陳說：“通過扮演父母的角色，我知道父母的想法了。在生活中，我應(yīng)該多站在父母的角度思考問題！”

二、巧用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的思維想象力

幼兒教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，激發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在思考的過程中，獲得思維能力的提升。

例如，教師運(yùn)用多媒體，制作一根繩子的視頻，即讓這根繩子在空中晃動(dòng)，并組成各種姿勢(shì)，讓幼兒根據(jù)繩子的各種姿態(tài)，聯(lián)想相應(yīng)的游戲或是體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)幼兒思維的發(fā)散性。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。在開課后，教師播放一根繩子的舞蹈視頻，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師出設(shè)如下的問題，讓幼兒思考：視頻中繩子的姿態(tài)，像生活中的哪些游戲或是體育運(yùn)動(dòng)？大家可以充分展開聯(lián)想！在視頻播放結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小洛積極地舉手說：“在第二個(gè)視頻中，繩子首尾相連，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這個(gè)情景讓我聯(lián)想到生活中的呼啦圈！”小燕說道：“繩子兩端不動(dòng)，中間呈順時(shí)針選轉(zhuǎn)。這個(gè)畫面使我想到生活中跳繩的情境！”小碧也積極地舉手說：“繩子拉直，左右搖擺。這個(gè)情景，讓我想到拔河比賽！”教師運(yùn)用多媒體授課，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的視頻，在吸引幼兒注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思維的發(fā)散性，獲得良好的視頻教學(xué)效果。

三、使用實(shí)踐教學(xué)法，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力

教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于給幼兒一個(gè)獨(dú)立自主的想象空間、操作空間和表達(dá)空間，讓幼兒按照自己的想法，執(zhí)行相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。本段主要從運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

例如，在上周，教師開展手工實(shí)踐課程，并對(duì)相關(guān)的實(shí)踐器材，進(jìn)行消毒處理，確保幼兒的安全。在具體執(zhí)行上，教師注意以下三方面。第一，激發(fā)動(dòng)手操作興趣。教師運(yùn)用多媒體，展示其他班級(jí)幼兒的手工作品，調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手操作興趣。第二，適時(shí)引導(dǎo)，明確方向。教師啟發(fā)性地對(duì)幼兒說：“你們可以思考有哪些生活物品的形狀，與瓶子相類似？”第三，展示手工作品。在大部分幼兒手工作品完成后，教師邀請(qǐng)幼兒分享制作過程。小華說：“我將瓶子從中間剪開，利用下半部分，制作一個(gè)筆筒。我用這個(gè)筆筒放自己的筆?！苯處熯\(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，為幼兒提供充足的實(shí)踐空間，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中，獲得動(dòng)手能力的提升，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

總而言之，在開展幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最為接近幼兒認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)模式，營(yíng)造具有趣味性和實(shí)效性的教學(xué)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，獲得思維能力的提升，思想境界的提高，動(dòng)手操作能力的增強(qiáng)，進(jìn)而提升幼兒教師自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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