九年一貫制學校學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究

陳思熙

摘 要：良好行為習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的重點，它的成功與否體現(xiàn)教育的成功與否，更體現(xiàn)一個民族素質(zhì)的高低。良好行為習慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富，孩子的習慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是教師義不容辭的職責。因此，開展養(yǎng)成教育，加強對初中生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，促進學生身心健康，提高學生思想道德素質(zhì)，是新時期初中生的必修課。

關(guān)鍵詞：九年一貫制學校;行為習慣;德育

眾所周知，一個人良好習慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣?！敝袑W生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一時、一事就能做到的，我們必須從我校的特點、學生的實際出發(fā)，制定的相關(guān)制度措施來做保證，制定系統(tǒng)性的切實可行的計劃來設(shè)計具體活動。長期以來，雖然國家一再強調(diào)德育是“學校教育工作的核心和實施素質(zhì)教育的靈魂”，但是在實際操作中道德教育往往被簡單化和片面化，學校道德教育現(xiàn)狀不容樂觀。

一、我校道德教育存在的主要問題

我校是一所九年一貫制學校，生源主要來自周邊的農(nóng)村，從學生生源結(jié)構(gòu)來看，學生成長環(huán)境受城市文化影響較小，其在行為品德問題方面呈現(xiàn)出顯著的鄉(xiāng)村特色，即：公共文明習慣較差，自我價值感不強，進取心不強、行為散漫等。

通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，雖然我校歷來重視對學生進行文明行為習慣養(yǎng)成教育，但是在實際工作中，我們在這方面還是存在以下主要問題。

（一）文明行為習慣養(yǎng)成教育效率還不高

盡管我校德育工作者付出了艱辛的努力，做了大量的工作，但學生中亂吐亂扔、破壞公物、考試作弊、逃課、不遵守紀律、無秩序等不文明現(xiàn)象仍偶有出現(xiàn)。而這些問題出現(xiàn)率最高的學生往往也是我們工作中投入力度最大的學生。我認為，這不是我校學生的道德認知水平不夠或僅僅是學生道德行為出現(xiàn)了問題，而是我們沒有能夠把對學生的文明行為習慣養(yǎng)成教育成功的轉(zhuǎn)化為學生的文明行為。

（二）文明行為習慣養(yǎng)成教育還缺乏系統(tǒng)性

在當前我國學校道德教育研究中，人們關(guān)注最多的是德育體制改革及德育理論的探討，但卻常常忽視了我們的教育對象是一個個活生生的有思想、有情感的人，對人的獨特性缺乏應有的尊重，缺乏對受教育者道德自我形成規(guī)律的認識或尊重。我校教師深受這種觀念的影響，在實踐中表現(xiàn)為文明行為習慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)性不夠，還停留在“班會課”、“說理教育”和“榜樣示范”等常規(guī)的、簡單的途徑與方法上。往往強調(diào)了學生應該怎么做，卻不太重視采取合適的措施讓學生明白為什么要這樣做。

為此，我力求做到運用知行結(jié)合，以活動為載體，來培養(yǎng)并鞏固學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、規(guī)范訓練，加強養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要教師，特別是班主任來督促引導，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學初就制定了班級行為規(guī)范，并征求了全班學生的意見，利用班會課在全班通過，在教師的指導、督促下按要求實施。

具體落實的良好行為習慣有：

（1）勤洗澡，勤剪指甲，勤整理服裝等，保持個人衛(wèi)生。（2）整理好書包，帶足學習用品。（3）尊敬師長，孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處。（4）愛護校園環(huán)境。（5）學會感恩，為父母、他人、集體做事。（6）積極參加體育活動，做個身心健康的中學生。（7）向家長講解學校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。（8）有良好的學習態(tài)度，做事不拖拉。（9）遵守學校各項規(guī)章制度，爭做一名優(yōu)秀的中學生。

三、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中就為學生樹立了榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情、有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

四、重視校園文化建設(shè)

各種制度雖有約束性，但學生畢竟是學生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語、標示牌是必不可少的，學校要努力營造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設(shè)花園文化。如，小花園中“別采我，我痛”;過道邊“別讓我流浪，請讓我回家”;食堂中“……粒粒皆辛苦”;衛(wèi)生間里“來也匆匆，去也沖沖”等，這些標語時刻提醒學生，學生的言行也文明了一大步，校園內(nèi)垃圾少了，衛(wèi)生間的下水道暢通無阻。純凈的社會環(huán)境是養(yǎng)成教育的保障，我們要呼吁有關(guān)部門，加強對社會大環(huán)境的治理，幾千年前的孟母為了教育好孩子，都要再三選擇育人環(huán)境，難道新世紀的我們，不該重視社會環(huán)境對孩子的影響嗎？

由此可見，中學生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設(shè)的情境中反復強化，在純凈的社會環(huán)境中不斷感悟體驗，才能逐步形成，才能鞏固和發(fā)展，十年樹木，百年育人??！

總而言之，受環(huán)境影響，學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它需要經(jīng)過學生的長期努力，需要家長、教師不斷地督促引導。作為教師，我們要從大處著眼、小處著手，用寬容的態(tài)度，針對班級學生的實際采用不同的方法，讓學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，只要我們樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

參考文獻：

[1]王海.九年一貫制學校發(fā)展中存在的問題及建議[J]. 教育視界.2019（07）.

[2]吳夕龍.農(nóng)村九年一貫制學校管理的“自動”與“助動”[J]. 江西教育.2019（28）.