如何在小學語文中融入多樣資源

彭德鴻

摘 要：在小學語文中融入多樣資源，不僅可以豐富小學語文的教學內(nèi)容，還可以讓學生學到更多的知識，也可以提升小學語文教學的多樣性。因此，在進行小學語文教學時，教師可以采用多種方式將不同的資源融入進語文課程中，讓學生學到豐富的知識，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;多樣資源;融入方式;策略研究

對于小學階段的語文教學而言，教師要在其中融入多樣的內(nèi)容，需要綜合考慮多個方面。首先，教師需要根據(jù)語文教學的內(nèi)容來選擇合適的資源內(nèi)容，所謂合適即是選擇的內(nèi)容需要對學生的語文內(nèi)容學習形成幫助;其次，教師需要根據(jù)學生的能力確定所選擇內(nèi)容的數(shù)量與難度，適量與適度才能讓所選內(nèi)容發(fā)揮出更好的效果;第三，教師還需要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的融入方式，讓學生能夠被內(nèi)容吸引，進而更好地進行內(nèi)容的學習和分析。教師考慮得越全面，資源融入的效果就會越好。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學語文中融入多樣資源的方式進行研究。

一、巧用視頻

在語文中運用視頻進行多樣資源的融入，一來是因為視頻是小學生喜歡的形式，二來是因為視頻內(nèi)容結(jié)合了畫面和聲音，可以增加學生的記憶點，加固學生的印象和記憶，進而提升對學生對資源的掌握度。因此，教師可以根據(jù)語文內(nèi)容進行視頻的選擇，并且教師在選擇時需要注意視頻的時間長短。課堂時間是有限的，教師要播放的視頻不能占用太多時間，同時還要起到視頻播放的效果。

例如，在進行《將相和》的教學時，我給學生播放了一段影視劇中關(guān)于“完璧歸趙”的視頻。之所以播放這段視頻，一來是想讓學生對課文內(nèi)容更加感興趣，二來是想讓學生注意當時的場景和服飾。為此，在視頻播放之前，我給學生做出了提醒，即讓學生在觀看視頻過程中，既要觀察視頻中講的是一個什么故事，又要注重視頻中人物的服裝、禮儀、語言等內(nèi)容。學生本就對視頻感興趣，再加上這樣的提醒，學生的學習效果極佳，比如，有學生注意到了藺相如對秦王的不敬，也有學生注意到了藺相如服裝、頭飾與秦王服裝、頭飾的區(qū)別，等等。通過這樣的資源融入，不僅加深了學生對課文的學習，還豐富了學生的文化知識。所以，教師應(yīng)當巧用視頻。

二、妙用游戲

在語文教學中運用游戲的形式進行資源的融入，一來是因為游戲可以增強學生的課堂參與度，二來是因為在游戲中，學生對其中的資源的認識會更加深刻，學習效率也會更高。因此，教師可以根據(jù)語文內(nèi)容與資源內(nèi)容為學生設(shè)計課堂游戲。并且，在設(shè)計游戲時，教師需要將內(nèi)容與游戲情節(jié)巧妙結(jié)合，同時教師還需要注重游戲的節(jié)奏，力求在合適的節(jié)奏中加深學生的知識學習。

例如，在進行《牛郎織女（一）》的教學時，我給學生設(shè)計了一個游戲。展開來說，學生需要閱讀課文，并在閱讀的基礎(chǔ)上注重其中的人物語言，然后自由和同學組隊，每人代表一個角色，將這個故事表演出來。這樣的表演游戲?qū)W生非常喜歡，在聽到可以表演這個故事時，學生紛紛興奮起來。有了這個表演的設(shè)定，學生在閱讀課文時，非常仔細認真，同時，很多學生為了表演得逼真，對人物的語言以及人物說這些話時的心理進行了認真的揣測。在學生進行表演準備的時候，我給學生展示了一些背景性的文字，比如，封建制度，學生閱讀得很積極。通過這樣的游戲滲透，學生既能感受到游戲的快樂，又能學到多樣的知識內(nèi)容。

三、活用圖片

在語文教學中運用圖片的形式來融入資源，一來是因為圖片可以將資源直觀地呈現(xiàn)出來，二來是因為圖片比文字更能引起學生的注意。因此，教師可以在語文內(nèi)容和資源內(nèi)容合適的情況下，將資源通過圖片展示給學生，并且，在展示時，教師需要巧妙地引導學生進行思考。也就是說，圖片展示并不僅僅只是看圖片而已，還需要對圖片進行一定的觀察、分析和思考，提升學生對圖片的認識，并獲得思考力的鍛煉。

例如，在進行《白鷺》的教學時，課文中不止提到了白鷺一種鳥，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺等鳥類。因此，在學生閱讀課文之前，我先給學生展示出了四張圖片，圖片的內(nèi)容即是這四種鳥，并讓學生猜測哪一張圖片上展示的是白鷺。在學生猜測結(jié)束后，我沒有給出答案，而是讓學生通過閱讀課文自己尋找答案。因為急于知道答案，學生閱讀課文的積極性非常高。在這樣的圖片展示和閱讀中，學生不僅認識了什么是白鷺，也認識了白鶴、朱鷺和蒼鷺的樣子。在學生閱讀過課文之后，我在圖片旁加上了簡要的文字，意在加深學生對這幾種鳥的認識。通過這樣的教學，學生的知識得到了有效的豐富，因此，教師需要活用圖片。

總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生學習思維與學習習慣的重要階段，在這一階段的語文教學中加入多種多樣的資源，既可以讓學生見識到更多的事物，又可以培養(yǎng)學生的語文思維與學習習慣，對學生的深遠學習影響重大。因此，教師需要設(shè)計多種語文教學方式，增強資源融入效果。

參考文獻：

[1]梁麗萍. 基于核心素養(yǎng)的小學語文綜合性學習教學策略研究[D].淮北師范大學，2018.

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