英語(yǔ)角在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

唐光慧

摘要：許多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味、基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面窄，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在很大困難。而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要認(rèn)真設(shè)計(jì)英語(yǔ)角活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生輕松、愉悅、積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而大幅度提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)角;實(shí)施模式;注意點(diǎn)

農(nóng)村高中大部分學(xué)生都來(lái)自于偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生都是用地方語(yǔ)言溝通交流，他們即使能記住一些詞匯，但是都會(huì)用對(duì)應(yīng)的方言去翻譯，這就嚴(yán)重影響英語(yǔ)的交際性功能。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄等客觀原因，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在英語(yǔ)上的差距越來(lái)越大，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅越來(lái)越吃力，而且越來(lái)越?jīng)]有興趣和自信?！坝⒄Z(yǔ)角”就是給農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造講英語(yǔ)而暫時(shí)忘卻母語(yǔ)或方言的空間。在形式多樣的英語(yǔ)角活動(dòng)中，在愉快、輕松的情緒中部分學(xué)生必然由消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ) 。

一、高中英語(yǔ)角活動(dòng)的實(shí)施模式

1.起始階段——“文本引領(lǐng)”

“文本引領(lǐng)”指的是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)文本，在教師教導(dǎo)下進(jìn)行與文本內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程。對(duì)話內(nèi)容主要是與所學(xué)文本有關(guān)的一些背景知識(shí)或者跨文化知識(shí)，主要方式以學(xué)生提問(wèn)教師解答為主，讓學(xué)生結(jié)合要了解的地方進(jìn)行提問(wèn)，形成一定的師生互動(dòng)，老師在回答問(wèn)題時(shí)就某些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充或提升，真正達(dá)到課堂與課外的融合，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能讓他們?cè)诟鼜V泛的知識(shí)背景下對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有了深入性的理解和提高。例如在外研版必修一Module1 School Life的reading板塊，它的課題是School life in the UK，在課堂教學(xué)中由于時(shí)間有限，只是從文章的角度初步了解和介紹了英國(guó)和中國(guó)學(xué)校在上課時(shí)間、授課方式、課程設(shè)置等方面的不同，而并未將此類(lèi)話題進(jìn)行深入地?cái)U(kuò)展，于是在英語(yǔ)角活動(dòng)中，我就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生介紹了國(guó)外中學(xué)生其它方面的一些情況，例如美國(guó)的選課制度、法國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、德國(guó)的政治課等與我國(guó)不同的地方，讓學(xué)生從多方面了解了國(guó)外的中學(xué)教育，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

2.發(fā)展階段——“活動(dòng)引領(lǐng)”

經(jīng)過(guò)“文本引領(lǐng)”訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生們已有勇氣用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)后，可以適當(dāng)嘗試進(jìn)入“活動(dòng)引領(lǐng)”。“活動(dòng)引領(lǐng)”的范圍很廣，可以是英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)歌曲演唱或詩(shī)歌朗誦、也可以是英語(yǔ)短劇表演等，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生在多彩的活動(dòng)中釋放自我，展現(xiàn)個(gè)人魅力。例如在外研版必修一Module 6的Reading板塊，它講述的是英特網(wǎng)的起源和發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的影響，在課堂教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展了“debate”活動(dòng)進(jìn)行延伸，討論關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)。由于課堂空間的限制，學(xué)生們的討論并不激烈，在這樣的情況下，我將辯論延伸到了英語(yǔ)角，讓學(xué)生們通過(guò)自己查詢相關(guān)的資料并提供了相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)一步將辯論深入地開(kāi)展。在充分準(zhǔn)備的前提下，英語(yǔ)角的辯論明顯比課堂上升了一個(gè)層次，學(xué)生們從語(yǔ)言的組織到思辨能力能到了很大提高，很多學(xué)生自己思考和交流的觀點(diǎn)也給老師一種震撼。在英語(yǔ)角寬松和愉快的氛圍中，大部分學(xué)生都進(jìn)行了參與，都盡量用自己找到的資料來(lái)充實(shí)自己支持的論點(diǎn)同時(shí)盡量地反駁另一方的觀點(diǎn)，在參與、思考和交流中讓自己所學(xué)的內(nèi)容“活”了起來(lái)，更讓自己的口語(yǔ)也“活”了起來(lái)。

3.提高階段——“主題引領(lǐng)”

有了“文本引領(lǐng)”和“活動(dòng)引領(lǐng)”兩個(gè)基礎(chǔ)過(guò)程后，要讓全體學(xué)生都能參與英語(yǔ)角，需要的是“主題引領(lǐng)”。教師提前宣布英語(yǔ)角的主題，要求每一位學(xué)生都做好充分準(zhǔn)備，選擇一個(gè)合適的時(shí)間找一個(gè)開(kāi)闊的地方讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如在外研版必修五Module 4 Reading板塊Carnival學(xué)習(xí)后，確定了英語(yǔ)角的話題“cultural differences”讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。要求學(xué)生可以上網(wǎng)或到圖書(shū)館等進(jìn)行資料查詢，盡可能的將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，從禮儀、節(jié)日、禁忌、特殊文化等不同方面選取素材，做好交流準(zhǔn)備。先采用了分區(qū)的口語(yǔ)交流，而后在充分溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨區(qū)交流，學(xué)生們變得越來(lái)越自信，英語(yǔ)的溝通也就變得越來(lái)越得心應(yīng)手。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施中的注意點(diǎn)

1.堅(jiān)持英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的連貫性和課堂教學(xué)的結(jié)合性

英語(yǔ)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有所連貫，最好是先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始的時(shí)候設(shè)計(jì)一些難度不大的活動(dòng)，可以在第一次活動(dòng)的時(shí)候由老師說(shuō)明這一點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟?jīng)過(guò)一些有針對(duì)性的調(diào)查，一定要從學(xué)生的角度考慮活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)這些活動(dòng)設(shè)計(jì)也要盡量與課堂教學(xué)有一定的結(jié)合，完全與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)角活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，從而就失去了英語(yǔ)角活動(dòng)的意義。

2.避免話題過(guò)大，空洞說(shuō)教，脫離學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，

對(duì)他們提出過(guò)高要求過(guò)大的或無(wú)任何趣味與實(shí)際內(nèi)容的話題，會(huì)讓學(xué)生提不起精神甚至感到厭倦，這樣就違背了英語(yǔ)角活動(dòng)的根本目的。如果學(xué)生不知道該如何圍繞相關(guān)的話題或指導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)的交流的話，那這樣的英語(yǔ)角活動(dòng)會(huì)很快“壽終正寢”，同時(shí)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性也會(huì)大打折扣，那與我們的初衷就“南轅北轍”了?！坝⒄Z(yǔ)角”作為一種帶交際性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者接觸到難易適中的輸入語(yǔ)言創(chuàng)造了有利機(jī)會(huì)，它利用了人們的“無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)”，通過(guò)潛移默化不知不覺(jué)地學(xué)到東西，同時(shí)它將英語(yǔ)帶出了課堂，融入學(xué)生的日常生活，滲入學(xué)生的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

1.吳玉芳; 英語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)探索[J];科學(xué)教育;2004年02期.

2.李玉輝; 新課程理念下的英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)[J];中學(xué)課程資源;2008年01期.