提高英語(yǔ)早讀效率的一點(diǎn)淺見(jiàn)

孫詠

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，一種交流的工具，能說(shuō)會(huì)道是關(guān)鍵。從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，朗讀和背誦是有效掌握英語(yǔ)的一種重要學(xué)習(xí)手段。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)早讀現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析，給出提高英語(yǔ)早讀效率的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)早讀;問(wèn)題;形式;豐富;重要性

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睆男睦韺W(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，人在早上學(xué)習(xí)效率是比較高的。利用早讀課這個(gè)時(shí)間段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀英語(yǔ)、背誦英語(yǔ)課文，拼讀記憶單詞等既能幫助學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，又能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展。

我們知道，充分利用一節(jié)早讀課會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)得到事半功倍的效果。我們各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視英語(yǔ)，每周都會(huì)安排一到兩節(jié)英語(yǔ)早讀課?？墒?，在現(xiàn)實(shí)中，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校處理英語(yǔ)早讀課的方式可謂是五花八門(mén)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）老師自己坐在凳子上批作業(yè)，學(xué)生在下面讀課文。有的班級(jí)是班長(zhǎng)或課代表領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀，有的是學(xué)生齊讀，也有的是學(xué)生自由讀。

（2）老師把早讀課當(dāng)成了新授課。通過(guò)各種教學(xué)手段、采用多種教學(xué)方法，教師像上課一樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教授新的單詞、句型或課文。

（3）老師利用早讀課處理作業(yè)。部分老師利用早讀課查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)已完成的練習(xí)進(jìn)行分析講解，指導(dǎo)學(xué)生完成訂正并批改。

（4）老師把早讀課當(dāng)成練習(xí)課。早讀時(shí)間一到，老師就布置作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，有的是一張?jiān)嚲?，有的是練?xí)冊(cè)，也有的就直接默寫(xiě)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

（5）表現(xiàn)最差的就是老師自己不進(jìn)教室，學(xué)生亂成一團(tuán)，有的在交作業(yè)、有的在交頭接耳、有的在小打小鬧、有的呆呆地傻坐著、有的自己在大聲朗讀、值日班長(zhǎng)或課代表拿著教鞭在臺(tái)上大呼小叫，可是下面沒(méi)人聽(tīng)進(jìn)去，教室里一片吵鬧聲。學(xué)生在早讀課上一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。

現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，平時(shí)學(xué)習(xí)較忙，但是大部分孩子的這種學(xué)習(xí)不是自愿的，在他們心中好像是爸爸媽媽要他們學(xué)習(xí)，是老師要他們學(xué)習(xí)，從平時(shí)學(xué)生回家完成的作業(yè)情況來(lái)看，只有少數(shù)學(xué)生能真正認(rèn)真完成老師布置的口筆頭作業(yè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)老師很難檢查的口頭作業(yè)則置之不理。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)有聲語(yǔ)言，朗讀是必不可少的，“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力。所以老師要好好利用早讀課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。那么在平常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何利用好早讀課，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率呢？

一是要明確早讀課任務(wù)。讓學(xué)生們明確早讀課的任務(wù)，是提高英語(yǔ)早讀課有效性的策略之一。教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把早讀的內(nèi)容列入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系平時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況反饋，把每次的早讀課內(nèi)容、目標(biāo)、方式等列為備課內(nèi)容的一部分，每次早讀前向?qū)W生明確當(dāng)天早讀課要做什么，怎么做，必須完成哪些任務(wù)，使學(xué)生做到有的放矢。當(dāng)然布置的任務(wù)要適中，要面向?qū)W生的全面主動(dòng)發(fā)展，要讓大部分學(xué)生有信心完成，使他們感受到早讀的益處。

二是要豐富早讀內(nèi)容?，F(xiàn)階段早讀課的內(nèi)容肯定要以學(xué)生所學(xué)教材為中心，但是如果每次早讀都是讀教材上的單詞、句型和課文，那么時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生肯定會(huì)失去興趣，失去“讀”的動(dòng)力。所以為了讓學(xué)生保持“讀”的興趣和動(dòng)力，教師就要根據(jù)我們的教材尋找與課程相關(guān)的課外讀物，如英語(yǔ)兒童故事、英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中拓寬知識(shí)面，體驗(yàn)“讀”的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)――在實(shí)際生活中去應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言。

三是要講究管理方法。英語(yǔ)老師基本帶班比較多，少者2個(gè)，多的要3個(gè)或3個(gè)以上，單靠教師一個(gè)人去管理所有的班級(jí)效果肯定不行。因此，教師要講究管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督管理作用。在所任班級(jí)中要物色能力強(qiáng)并且威信好的班干部，協(xié)助教師組織好早讀課?；蛘哂⒄Z(yǔ)老師要與班主任或任課老師協(xié)調(diào)好，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)助能力，有效提高早讀課的質(zhì)量。

四是要增強(qiáng)朗讀形式的多樣性和靈活性。一節(jié)早讀課20到30分鐘，時(shí)間不算長(zhǎng)，如果采取單一的齊讀方式，學(xué)生看上去精神亢奮，注意力集中，讀書(shū)氛圍濃烈，但是一節(jié)課下來(lái)他們會(huì)感到非常勞累，從而漸漸失去讀書(shū)的興趣，而且部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展空間也會(huì)受到限制。因此，教師在早讀課上要靈活運(yùn)用多種方法和形式，如有目的地靜聽(tīng)錄音內(nèi)容、模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教師指導(dǎo)朗讀、優(yōu)秀學(xué)生示范朗讀、同桌交流、小組競(jìng)賽朗讀或背誦、聽(tīng)故事或講故事等等，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平、聯(lián)系平時(shí)教學(xué)中的信息反饋，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的“讀”的樂(lè)趣，讓“讀”促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力的提高，從而真正優(yōu)化早讀課的效果。

朗讀是把躺著的書(shū)面文字，用聲音立起來(lái)，出口時(shí)的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。字，耳朵聽(tīng)到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時(shí)到達(dá)人的中樞神經(jīng)，是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，教師或?qū)W生朗讀時(shí)，眼睛所感知的文增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)感對(duì)象——文章的理解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，每一位英語(yǔ)老師都應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運(yùn)用多種讀書(shū)方式，有計(jì)劃、有目的、有安排地組織好早讀課，并持之以恒，切實(shí)提高早讀課的實(shí)效性。

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