淺談小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)策略

夏慶梅

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)越來越引起小學(xué)語文教學(xué)的重視，因?yàn)楦咝ч喿x不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體能力的提高。本文即是從革新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累三個(gè)角度對小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效閱讀;教學(xué)策略

引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，部分語文教師只是將閱讀重點(diǎn)集中在閱讀方法的講授上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和思考能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性和思考性大打折扣。針對以上狀況，小學(xué)語文教師糾正原有的錯(cuò)誤觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的語文教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用心靈閱讀，真正從語文的閱讀過程中獲得精神的成長，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為想要做好小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)工作，可從以下幾個(gè)方面著手。

革新教學(xué)理念，激發(fā)閱讀興趣

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師并沒有注重對學(xué)生的閱讀興致的培養(yǎng).在教學(xué)中通常采用的是比較死板的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的課堂變得缺乏趣味性，學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中分散注意力的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生[1]。因此，在具體的閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀興致的培養(yǎng)是十分重要的。我們的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興致的重要性，通過采用各種有效的對策來提高學(xué)生的閱讀興致。

例如，在教學(xué)“牛郎織女”一課時(shí)，語文老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都聽過牛郎織女的故事嗎？”學(xué)生：“聽過?！崩蠋煟骸罢l能給大家講一講?！贝龑W(xué)生講完之后，老師可再咨詢大家：“你們大家聽到的和剛才這么學(xué)生講的一樣嗎？”學(xué)生：“差不多?！崩蠋煟骸袄蠋熛炔徽f對與錯(cuò)，真與假，我們今天來學(xué)習(xí)一下正版的‘牛郎織女的故事，然后咱們再對比看看，大家聽到的故事到底是否正宗。好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主探究

豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致，而且還能夠?qū)W(xué)生起到很好的引導(dǎo)性作用，促進(jìn)小學(xué)生對語文知識(shí)的理解與吸收。同時(shí)，在開展小學(xué)語文高效閱讀的過程中，語文老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀探究，其閱讀能力也才能得到真正的提高。

例如，在教學(xué)“將相和”一課時(shí)，語文老師可以按照以下步驟進(jìn)行課程講解：第一步，學(xué)生自讀課文，了解課文闡述的故事內(nèi)容，并對于學(xué)生存在疑惑地方進(jìn)行講解;第二步，分組討論文章角色。在學(xué)生了解文章內(nèi)容之后，老師可以按照前后桌的順序?qū)Π嗉墝W(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論文章中的人物角色和性格特點(diǎn)。第三步，組織小組學(xué)生表演文章內(nèi)容。在學(xué)生對文中人物分析完畢之后，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事表演，并在表演結(jié)束之后，讓各小組說一說自己對所表演人物的理解。第四步，老師評價(jià)。老師通過匯總各小組的故事表演和人物分析情況，對學(xué)生們的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并在評價(jià)的過程中對文章的內(nèi)容進(jìn)行解讀，在加深學(xué)生對文章理解的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確自身在人物分析過程中所存在的不足。

開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀積累

除了通過課堂教學(xué)的方式提高小學(xué)生的語文閱讀能力之外，語文老師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀。因?yàn)閷W(xué)生只有進(jìn)行大量的語文閱讀，其才能夠由量變進(jìn)化成為質(zhì)變，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力[2]。其次，通過引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生的未來成長具有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀的方式有很多，首先是課堂引導(dǎo)。具體而言，語文老師在課堂教學(xué)過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)“牛郎織女”一課時(shí)，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和了解中國的神話故事，并分享給大家聽。其次，其次，除了通過課文教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀之外，老師還可以通過以身作則的方式引導(dǎo)學(xué)生，比如老師在課前可以當(dāng)著學(xué)生的面讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等文學(xué)名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。值得注意的是，由于小學(xué)生的自制力相對較弱，所以不能自主地堅(jiān)持閱讀，所以老師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，以鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，唯此才能形成有效閱讀積累。

結(jié)語

總的來說，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的事情，采取合理正確的教學(xué)方法來展開閱讀教學(xué)，對于提升課堂教學(xué)的成效、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀思維和閱讀興致的啟發(fā)有著極大的幫助。因此，我們的教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對于學(xué)生的作用。在實(shí)際教學(xué)中，掌握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的閱讀方法來滿足學(xué)生閱讀的需要，提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程剛.淺談小學(xué)語文高效閱讀課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（25）：110-111.

[2]崔莉清.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2019（13）：123，125.