道德與法治教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用研究

宋微

（吉林省德惠市第三中學(xué)，吉林 德惠 130300）

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到全面發(fā)展的新時(shí)代背景下，加之新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的得到了廣泛的應(yīng)用，也已經(jīng)引起了老師及學(xué)生的高度關(guān)注與重視.因?yàn)槌踔械赖屡c法治課程教學(xué)具有高度的抽象性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解與掌握，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及思維能力提高，在初中道德與法治課程教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)至關(guān)重要.

一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于道德法制教學(xué)將成為新世紀(jì)道德法制教育最具特色的一道風(fēng)景線。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不僅僅包含圖片，文字，還有更加直觀的視頻影音資料，在課堂上運(yùn)用起來(lái)會(huì)使學(xué)生更加的感興趣，達(dá)到課堂教學(xué)及提升的目的。現(xiàn)在很多的地區(qū)都已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生們也能很快的互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較早，大多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很熟練，這樣也可以在習(xí)題設(shè)置后學(xué)生可以參與到多媒體的操作在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

通過(guò)多媒體教學(xué)手段，能在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如《善用法律》這一課的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如多媒體展示法律小動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們直觀感受法律保護(hù)我們的例子等，學(xué)生參與討論、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究合作解決問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)法律的重要性及青少年要知道學(xué)法懂法用法的必要性。

三、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。教師必須提高自己的計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，要會(huì)使用基本的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或會(huì)使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件、虛擬現(xiàn)實(shí)模擬課件等來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使教學(xué)效率得以提高。

四、正確認(rèn)識(shí)多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是不言而喻的，但在現(xiàn)階段筆者認(rèn)為還存在以下幾個(gè)方面的缺陷。首先是多媒體教學(xué)軟件的局限性。當(dāng)然并不是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)效果就一定好，這主要看教師的設(shè)計(jì)意圖、理念，在課堂學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用。在教學(xué)中教師雖然采用了多媒體教學(xué)，但是取得的效果也各不相同，有的老師運(yùn)用了精美的多媒體課件，但教學(xué)效果卻不盡人意。部分教師制作的課件沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生 只有被動(dòng)的“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式。還有部分教師在制作課件時(shí)，不注重知識(shí)的講解而是注重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，將課件制作的美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。其次是學(xué)生與教師缺乏交流。任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。有的教師把上課要說(shuō)的話，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。如果一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，教書(shū)育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。

多媒體輔助教學(xué)引入課堂的目的是為了豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目的運(yùn)用多媒體，而不能裝模作樣，故弄玄虛，華而不實(shí)。對(duì)于一堂課中用什么媒體，用在什么地方，要在課前有一個(gè)周密的考慮，決不能為了擺設(shè)、好看而濫用媒體，如果用得不當(dāng)，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)，這是在運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分引起注意的一個(gè)重要問(wèn)題。多媒體的運(yùn)用要充分的融入到課堂教學(xué)中去，不能給人一種只是在觀賞媒體演示的感覺(jué)，也就是說(shuō)多媒體的運(yùn)用要與老師的施教活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)整體。只要我們?cè)谟^摩優(yōu)質(zhì)課的新型教具教學(xué)時(shí)，不是去欣賞精彩華麗的教具和教學(xué)手段變化的神奇，而是去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教具帶來(lái)的教學(xué)新觀念、新思想、新設(shè)計(jì)，那么用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備同樣可以實(shí)施全新的課堂教學(xué)，隨著時(shí)代前進(jìn)的脈搏，把教學(xué)改革進(jìn)行下去。

總之，多媒體軟件不是萬(wàn)能的，教學(xué)手段合理運(yùn)用的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，多媒體的直觀演示如果過(guò)頭的話，就極易弱化學(xué)生的思維過(guò)程，如果把主要的精力用于各種媒體，一味的研究怎樣把課件做的精致，缺乏考慮課件的使用是否恰當(dāng)，是否起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，教學(xué)效率反而會(huì)下降。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)的跟著老師走。充分認(rèn)識(shí)多媒體的功能和特性，嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，注重實(shí)效，實(shí)現(xiàn)多媒體與道法教學(xué)的最佳整合。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的采納，可以更好地提高教學(xué)效果。使學(xué)生在從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。