新工科背景下專業(yè)基礎(chǔ)課以能力為導(dǎo)向的教學(xué)考核改革

申龍章 符純明 陳文波 吳曉艷

摘 ?要：學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)課掌握程度的好壞往往決定了學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響其就業(yè)發(fā)展空間。文章針對目前學(xué)生對于建筑制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)較為困難的問題，依托學(xué)科競賽作為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，提出面向新工科建設(shè)要求，并以能力為導(dǎo)向的競技考核法在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課;建筑制圖;競技考核;能力導(dǎo)向

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0038-03

Abstract： In view of the current difficulties in students' learning of architectural drawing and other professional basic courses， relying on subject competition as an extension of classroom teaching and practical teaching， this paper puts forward the application of competency-oriented competitive assessment method in the teaching reform of professional basic courses to promote students to better master the course content.

Keywords： professional basic course; architectural drawing; assessment of competitive; ability-oriented

一、概述

在學(xué)生低年級的學(xué)習(xí)中，一些專業(yè)基礎(chǔ)課如建筑制圖、工程力學(xué)等，知識點(diǎn)多且大都抽象晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，并往往會(huì)成為學(xué)生厭學(xué)的因素之一。然而其掌握程度的好壞往往決定了學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至將影響其就業(yè)環(huán)境和未來發(fā)展空間，其重要性值得教學(xué)老師和學(xué)生共同關(guān)注。以能力為導(dǎo)向，可以有效明確教師教學(xué)目的、學(xué)生學(xué)習(xí)目的。而競技考核教學(xué)法，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。本文則希望將二者充分結(jié)合，按照國家新工科建設(shè)的要求，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上形成優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課有效教學(xué)方法改革，力求通過綜合教學(xué)考核改革從而提升專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

尤其在現(xiàn)今大環(huán)境下，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響，對即時(shí)信息和快消費(fèi)知識相對較易接受，而專業(yè)基礎(chǔ)課則是要求知識沉淀度高，并具有環(huán)環(huán)相扣的特性，學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題，將很容易影響到他后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至可能將導(dǎo)致該學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)喪失信心。而建筑制圖課作為學(xué)生接觸的第1門專業(yè)基礎(chǔ)課，此時(shí)，學(xué)生對專業(yè)知識還很陌生，該課程又具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、形象思維性，特別是點(diǎn)、線、面及組合體中的有些內(nèi)容特別抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大。繪制施工圖對于土木工程類人才是一項(xiàng)基本專業(yè)技能，為了滿足社會(huì)并適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，若在教學(xué)過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在入學(xué)伊始便能迅速融入專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍中，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)一線老師可通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，把抽象晦澀難懂的問題用形象、直觀的教學(xué)手段解決，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐制圖技能[1]。在新工科的要求下，土木類及相關(guān)專業(yè)需要提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力、跨界融合的能力[2]，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與大局意識，而讀圖、識圖及設(shè)計(jì)符合標(biāo)準(zhǔn)的圖紙，是我們的學(xué)生必備的技能。為培養(yǎng)符合國家新工科要求的人才，以能力為導(dǎo)向針對工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)所作出的教學(xué)改革是值得相關(guān)同行深入探討和研究的，本文結(jié)合南華大學(xué)工程圖學(xué)教研室就建筑制圖課程教學(xué)方法在新工科新要求下的進(jìn)一步完善進(jìn)行了初步探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、建立課程考核題庫

依托習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而掌握相關(guān)知識及技能，不僅是建筑制圖課程學(xué)習(xí)的重要途徑，還是幾乎所有專業(yè)基礎(chǔ)課所采納的方式。而題目的深度、廣度，以及其涉及的知識內(nèi)容，綜合鍛煉學(xué)生的方式，并注重基礎(chǔ)性、廣泛性、交叉性、前沿性和實(shí)踐性，理論與實(shí)際相結(jié)合，且是否有不斷更新則是該題目成功與否所須考量的。因而要完善專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則建立起科學(xué)有效的題庫是改革的第一步。

如果能建立一個(gè)考核覆蓋面廣、題目難易程度平衡，并能綜合進(jìn)行課程考核和專業(yè)培養(yǎng)多項(xiàng)指標(biāo)的題庫，可使學(xué)生在練習(xí)過程中針對課程知識點(diǎn)、空間思維能力和制圖技能等得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。在以先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽要求引導(dǎo)下，按照國家新工科需求為導(dǎo)向，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上充分改進(jìn)下建設(shè)的客觀結(jié)構(gòu)化考核題庫可有效推動(dòng)教學(xué)、考核體系的改革及優(yōu)化。因此，題庫作為新工科背景下專業(yè)基礎(chǔ)課以能力為導(dǎo)向的教學(xué)考核改革的重點(diǎn)內(nèi)容，絕不是三兩個(gè)人通過一小段時(shí)間就能夠完成的，應(yīng)廣泛組織任課教師和指導(dǎo)教師充分進(jìn)行收集、調(diào)研和修訂，建立針對競賽需求及課程考核行之有效的題庫[3]，如圖1所示。

三、引導(dǎo)成立學(xué)生組織的建筑制圖協(xié)會(huì)

教育最好的方式莫過于引導(dǎo)學(xué)生建立起自我學(xué)習(xí)的興趣，這將起到事半功倍的效果。而引導(dǎo)有興趣的學(xué)生成立建筑制圖相關(guān)協(xié)會(huì)，以培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生制圖能力為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合并深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐。這樣，我們的老師在組織一些學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加方便，而且也更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在南華大學(xué)，建筑制圖協(xié)會(huì)主要進(jìn)行的工作有以下內(nèi)容：

1. 面向全校工科專業(yè)相關(guān)學(xué)生開展制圖培訓(xùn)的活動(dòng)如圖展、講座、茶會(huì)等，活動(dòng)主題旨在強(qiáng)調(diào)工程制圖的重要性，介紹制圖的一些軟件和最新標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2. 由社團(tuán)的學(xué)生干部自行組織日常的培訓(xùn)，每周選定一時(shí)間組織集訓(xùn)，讓協(xié)會(huì)會(huì)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成圖紙內(nèi)容，并邀請相關(guān)專業(yè)老師來進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，在傳授制圖相關(guān)知識的同時(shí)并向全校宣傳建筑制圖的重要性。

3. 定期組織競賽活動(dòng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高協(xié)會(huì)會(huì)員的參與積極性，與當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校相關(guān)協(xié)會(huì)密切聯(lián)系，組織并參加各種院際、校際制圖交流活動(dòng)。

4. 通過選拔后，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參加全國大學(xué)生制圖大賽，通過比賽來進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

大學(xué)生建筑制圖協(xié)會(huì)可根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)需要和資源優(yōu)化配置的原則，分為如尺規(guī)制圖、天正CAD、BIM等多個(gè)分會(huì)。通過學(xué)生間的討論、互幫互助等活動(dòng)，既可以提高大家的專業(yè)知識掌握水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流等非專業(yè)能力。

四、構(gòu)建多級競賽考核體系

學(xué)生參與學(xué)科競賽，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)習(xí)效率。而競賽考核教學(xué)法則是指通過組織競賽的方式，調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)競賽題目（該題目可以是先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的題目，也可以是教師自己設(shè)計(jì)的題目）交予學(xué)生獨(dú)立完成，最后由教師評審確定名次。這樣可以把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[4-5]。

要充分發(fā)揮競賽考核體系的作用，首先需要得到學(xué)校主管部門的重視，這項(xiàng)比賽要能夠獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同。因此，選擇權(quán)威的、影響范圍大的正規(guī)賽事非常重要。通過競賽的方式，可以極大的促發(fā)學(xué)生積極性，而比賽針對爭奪名次的高強(qiáng)度訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)將不再是一成不變的，可以在比賽中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，通過參加競賽，旨在改革及完善建筑制圖教學(xué)。

將競賽和課程考核有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，改革以往通過閉卷考試試卷一卷定結(jié)果的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生平時(shí)協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)、競賽練習(xí)結(jié)果和競賽名次等和期末考試成績有機(jī)結(jié)合，建立科學(xué)的多級競賽考核體系。

五、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這一工具的利用，可進(jìn)行遠(yuǎn)程教育以及大眾化教育發(fā)展。建立起既是教學(xué)內(nèi)容的載體、又是聯(lián)系其他教學(xué)媒體的紐帶的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅可以作為教學(xué)的基本工具，還能提高教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)對生活的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其開發(fā)得到了相應(yīng)的發(fā)展。人們利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、自主性和共享性等特點(diǎn)，開發(fā)出包含文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教材、網(wǎng)上課件等多媒介表現(xiàn)手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?，F(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們可以利用網(wǎng)上的各種信息，進(jìn)行有機(jī)的組合，并加以修改、提煉和升華，可以較為容易的建立實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺。

以能力導(dǎo)向?yàn)榍疤岬木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要充分體現(xiàn)“開放、自主、靈活、互動(dòng)”的宗旨，要充分體現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為核心，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)為重要手段，通過輔導(dǎo)來梳理知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)在線題庫來完成學(xué)生自測、教師階段性評測，力爭通過師生共同努力，完成本課程的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到教學(xué)目的，我們的教師也要通過不斷完善和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、結(jié)合工程實(shí)踐等教學(xué)措施來提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。按照 “以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，我們教研室在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線平臺上開設(shè)了MOOC課程，學(xué)生反響很好，在課后甚至是課程結(jié)束后都不斷與教師積極互動(dòng)，短短兩年間取得了二十萬點(diǎn)擊量的成績，建筑制圖網(wǎng)絡(luò)在線課程如圖2所示。

在專業(yè)基礎(chǔ)課中，尤其是針對工程制圖這種動(dòng)手能力要求極高的課程中，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助，將極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能變換教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是現(xiàn)在教育部對慕課的大力支持和推廣，作為一線教師，更應(yīng)該多考慮的是如何將課堂教學(xué)和在線網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語

通過開展針對能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的競技考核法在建筑制圖教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用，利用不斷改革和完善的題庫，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以輔助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而及時(shí)改進(jìn);利用建筑制圖協(xié)會(huì)通過制圖培訓(xùn)，提高同學(xué)們的建筑制圖水平，培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)興趣及增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)意識;利用多級競賽考核體系，可更加科學(xué)更加方便地對學(xué)生掌握的知識和能力進(jìn)行考核，有利于教學(xué)反思和評價(jià)的進(jìn)行;利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺，和傳統(tǒng)課題教學(xué)模式有機(jī)融合，可極大提高教學(xué)質(zhì)量。

在一系列教學(xué)改革下，改善了建筑制圖教學(xué)效果，提高了學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維與工程意識，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。最后，我們要保持清晰的認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中，即便是面對知識相對固定的專業(yè)基礎(chǔ)課，也要通過不斷地發(fā)展、改革和完善，以期望達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

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