小學生財商教育校本化的思考與實踐

郭建芬 鄒虹

【摘要】江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校針對當前小學財商教育缺乏指導性、系統(tǒng)性和協(xié)同性的現(xiàn)狀，本著“為學生一生的幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，引導學生自主參加財商教育實踐活動，幫助學生樹立正確的道德觀、財富觀，培養(yǎng)學生的財富思維和財商素養(yǎng)。

【關鍵詞】財商教育；校本課程；財富觀

【中圖分類號】G41【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）15-0059-03

【作者簡介】1.郭建芬，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校（江蘇蘇州，215000）教導主任，高級教師，蘇州市學科帶頭人；2.鄒虹，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校（江蘇蘇州，215000）教師，一級教師。

財商俗稱“金融智商”（Financial Quotient），是指個人認識財富、創(chuàng)造財富、管理財富的綜合能力，也是個人在社會生活中必備的生存能力之一。當今社會經(jīng)濟高度發(fā)展，具備一定的財商知識、財商觀念是個體擁有幸福生活的必備條件之一。6到12歲是兒童財商教育的黃金時期，然而，當前我們對兒童財商的關注度不高，財商教育普遍缺失。

一、小學生財商教育的現(xiàn)狀

一方面，隨著生活水平的提高，我國社會主義市場經(jīng)濟空前繁榮，學生在成長過程中接觸到各種新的經(jīng)濟形態(tài)，如網(wǎng)購、拼團、砍價、打折等；另一方面，家長、學校乃至整個社會都較為忽視學生的財商教育，認為學生的主要任務是學習，而且小學生沒有財富資本，也不需要創(chuàng)造財富，財商教育沒有太大價值。

1.指導性不夠。

中國青少年研究會公布的《2012中國少兒財商調(diào)研》白皮書針對6至12歲兒童及家長的統(tǒng)計顯示：75.9%的兒童擁有一定數(shù)量的零花錢，24.1%的兒童表示自己沒有零花錢；34.8%的兒童對自己花過的錢沒有概念，只有15.6%的兒童能非常清楚地知道自己花過錢的數(shù)目，并能夠記賬。報告中還指出，有19%的兒童選擇將剩余零花錢存入銀行，將近70%的兒童選擇放在家里保存或交給父母管理，更有11.1%的兒童選擇全部花完。由以上數(shù)據(jù)分析我們可以看出，大部分小學生擁有一定數(shù)目的零花錢，但是學生的理財意識薄弱，可見當前小學生財商教育缺乏指導性。

2.系統(tǒng)性不強。

當前關于小學生財商教育在數(shù)學、道德與法治、綜合實踐等課程學習中有一些內(nèi)容涉及，如蘇教版《數(shù)學》一年級下冊第五單元《元、角、分》，六年級上冊的《納稅、利息、折扣》及六年級下冊《制定旅游計劃》；蘇教版《道德與法治》四年級上冊第三單元《聰明的消費者》，蘇教版《綜合實踐》五年級下冊《福布斯排行榜的研究》……但是，教材中關于財商教育的內(nèi)容較為分散，財商教育呈現(xiàn)零碎化、片面化的特點，亟待構建系統(tǒng)化財商教育體系。

3.協(xié)同性不足。

家庭與學校對財商教育在認識上沒有達成一致，家庭教育方面尤其缺失。有家長認為財商教育是有錢人的事，與自己無關；也有家長認為財商教育與學習是此消彼長的關系，孩子學習的時間都不夠，根本沒有時間培養(yǎng)孩子的財商；還有小部分家長認為財商教育讓孩子從小向“錢”看，不利于孩子健康成長。

二、小學生財商教育的校本化實踐

PISA財商素養(yǎng)評估顯示，財商素養(yǎng)與許多學科素養(yǎng)都有一定的聯(lián)系，其中與數(shù)學素養(yǎng)的相關系數(shù)高達0.83。數(shù)學學科教學不論是內(nèi)容、技能、學習目標都與財商教育高度相關，因此將數(shù)學學科教學與財商教育相結合，是實現(xiàn)跨學科學習的一種有益嘗試和探索。我校數(shù)學教研組分工合作，遵循循序漸進和學以致用原則，編寫了斜塘學校小學生財商教育校本課程，見表1。

增強財商教育的效果，需要學校、家庭、社會三方共同配合，形成教育合力。首先，在學校層面，我們大膽嘗試一些財商教育的校本化實踐，如合理設置財商課程并開辟財商實踐基地。我們學校將數(shù)學學科和綜合實踐學科融合，充分利用課堂和校園活動場所，進行財商教育拓展與實踐活動。例如，在學?！鞍偈邎@”種植成果義賣活動中，學生們想盡辦法推銷產(chǎn)品，在促銷活動中積累購物經(jīng)驗。其次，在家庭層面，引導家長配合學校開展財商教育。例如，親子共讀財商教育啟蒙書籍《小狗錢錢》；開展家長單位一日體驗小活動，讓學生知道父母賺錢養(yǎng)家的艱辛；開展“我是家庭小會計”記賬展示活動等。最后，在社會層面，我們利用社會資源建設財商教育實踐基地，組織學生開展財商教育實踐活動。

三、小學生財商教育校本化實踐的階段性成效

1.學生的社會責任感增強。

參加愛心義賣，家長單位一日體驗等活動后，學生在活動感言中都提到“財富來之不易，要珍惜財富，利用積累的財富做更有意義的事”“要珍惜家長的勞動成果，在家做力所能及的家務”等等。在校園生活中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學生能做到離開教室主動關燈，上課結束后主動關閉電腦等。

2.學生的消費行為更理智。

通過財商教育課程，學生們的消費行為越來越理智。學校的問卷調(diào)查分析顯示，經(jīng)過財商教育系列課程學習之后，學生們的消費行為趨于理性，在學校組織的各種校外實踐活動中，不再熱衷于購買玩具、零食等，一些學生在購物時還學會了比價和討價還價。

3.學生學會了規(guī)劃和管理財富。

“凡事預則立，不預則廢?！蓖ㄟ^一系列財商教育課程的學習，學生能合理規(guī)劃管理自己的零花錢了。例如，大多數(shù)學生能做到將壓歲錢分為三部分，一部分用于購買文具、書籍等學習用品，一部分購買零食、玩具、電影票等，還有一部分進行理財投資。一些學生還將這種規(guī)劃管理能力遷移到學習中。

當然，我們關于財商教育的研究還處在起步階段，還有很多不足，例如，財商教育仍停留在基礎知識和基本技能層面，學校與家庭、社會協(xié)同不夠等，這些問題需要我們進一步研究。

【參考文獻】

[1]劉婷.關于兒童財商游戲教育模式的實踐與研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（46）：239-240.

[2]黃嬌艷.“財商啟蒙”課程的開發(fā)與實施[J].上海教育科研，2019（8）：70-74.