溫文儒雅的肖先生

肖清梅

【關鍵詞】寬容；自主發(fā)展；班主任

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）15-0045-02

肖先生是我剛升入高一時的班主任，陪伴了我們一年。我之所以不稱呼他為肖老師，是因為我覺得“肖先生”這個稱呼更加適合他。在我們的心目中，“先生”一詞更能體現(xiàn)他溫文儒雅的氣質。第一次見到肖先生的時候，他穿一身深色的西服，戴著一副金絲眼鏡，頭發(fā)梳得整整齊齊，背著一個深色公文包，給人感覺非常的整潔得體。他說話的時候斯斯文文、態(tài)度溫和，而且舉止從容，簡直就是教師禮儀的模范。

后來，在全班同學民主推薦下，我當選為班長，協(xié)助肖先生管理班級事務。因為我們都有同一個姓氏“肖”，所以當時班上同學經(jīng)常調(diào)侃我們班是“肖氏王朝”。大多數(shù)班主任對班級學生的管理是高高在上、疾言厲色的，班上總是有許多強硬的規(guī)章制度，而肖先生則是實行班級“軟管理”，他總是調(diào)動我們的積極性和主觀能動性，讓我們自我教育、自我管理，讓我們將行為準則、生活習慣內(nèi)化于心。

柔化自身言行

我們學校每月都會進行班級紀律評比，每月評比紀律模范班，頒發(fā)流動紅旗。學生未按照要求佩戴校牌、早自習遲到、早操遲到、男生留長頭發(fā)等行為都是會被教導處登記扣分的。對班級而言，這是一種集體的榮譽；對班主任而言，這不僅是一種工作的榮譽，也是固定的KPI，也就是業(yè)績。達標的班主任有獎勵，而未達標的也有相應的懲罰。在這種情況下，很多班主任直接套用學校的制度，強制提出各種要求，但班上學生上學遲到、不佩戴校牌等現(xiàn)象還是層出不窮。

肖先生從不強制規(guī)定我們幾點鐘到校，他只是和我們說了魯迅“早”的故事。每天他都是第一個進教室的，并會親切地對每一個學生說“早”。為了不在眾目睽睽之下被肖先生問早，我們都不好意思做最后到教室的那一個，很快班上遲到的現(xiàn)象幾乎消失了。對于班上零散的幾個遲到“釘子戶”，肖先生也沒有批評指責，而是認真了解他們遲到的原因，并提出了針對每個人的“早起攻略”。慢慢地，我們班的遲到問題就解決了。肖先生的那聲“早”，讓我們在寒冷的冬天也如沐春風，他的那聲“早”，讓我們養(yǎng)成了不遲到的好習慣。積極溝通，針對性解決問題，柔化自身言行，以柔克剛，是他“軟管理”的法寶之一。

欣賞挖掘閃光點

在遇到肖先生之前，我的許多老師總是喜歡用命令式、懲罰式、規(guī)范式的方法與學生溝通，其中也摻雜了教育恐怖主義和烏托邦式謊言。我們經(jīng)常聽到的是“你必須”“你應該如此”“不學習你這輩子就完了”“考上大學你就輕松了”的表達。但肖先生從來不說這些話，他總是溫和地與我們交流，每次看似不在聊關于學習或是某個不好的習慣的話題，實則句句都有所指向。他日常對學生的觀察十分仔細，一些很細微的事情，可能大家都沒有放在心上，但他都記得。我知道，他記得我每一次數(shù)學考試的失分點，記得我喜歡歷史學科，記得我每天和誰一起回家，記得我的愛好和特長。

記得一次化學考試，我居然只考了59分，這是我學生生涯的第一次也是唯一一次不及格，對我的打擊還是很大的。我一度意志消沉，做什么事情也提不起精神來。很快，肖先生找我談話了。他沒有提及一句跟這次化學考試和年級排名有關的內(nèi)容，他只是夸贊我數(shù)學成績一直都很好也很穩(wěn)定，文科學得也非常好，他說我能夠文理兼顧、不偏科，說我學習習慣和學習方法一定不錯，相信沒有什么我學不好的科目；甚至他還跟我聊了我的職業(yè)規(guī)劃，進一步堅定了我學理科的信念。其實，在肖先生找我之前，我心里就十分怕他提及這次的化學成績，因為對我而言這是非常傷自尊的一件事情。幸運的是，肖先生好像知道了我的想法，所以這次的聊天非常輕松，我感覺自己的心理包袱一下子就沒有了。

現(xiàn)在想想，肖先生讓我印象如此深刻的一個重要原因，就是他總能把眼光轉向學生的優(yōu)點和長處，給予學生充分的鼓勵，讓學生在輕松愉快的氛圍中自我反思，在積極樂觀的心態(tài)下修正不足，完善自我。

用真心收獲真心

其實，肖先生只是在剛工作時當過一次班主任，后來因為身體原因，就再也沒有擔任過班主任了。帶我們這個班時，他還有一年就退休，因為學校教師人手緊張，實在沒有老師接我們這個班，所以他主動向學校提出擔任我們班的班主任。在這一年里，他以心換心，用自己的行為感染著我們。一開始我們班的成績總排在年級倒數(shù)第一，班上一些同學也因為父母要求太嚴格、只看成績不關心自己而焦躁、傷心。肖先生引導我們給父母寫一封信，把平常難以說出口的內(nèi)容寫下來。在家長會的時候，他將這些信一一讀給家長聽，告訴他們孩子的真實需求。肖先生總是突出我們的閃光點，讓家長們看到了我們不一樣的一面，幫助我們、幫助家長樹立自信心。

肖先生的班級“軟管理”藝術既有剛的原則，也不缺少柔的感染。他似喚醒大地的春風，如潤物無聲的春雨。葉圣陶先生說過，“教是為了不教”，同樣在班級管理中“管是為了不管”，我想，這也許就是肖先生“軟管理”藝術的魅力。

（作者系南京師范大學教師教育學院學科教學生物專業(yè)研究生）