如何利用英語口語作業(yè)來提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語能力

陳芳芳

在英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四項基本技能都很重要，但語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。因此，在英語教學(xué)中“說”就變得尤為重要。那么，如何利用口語作業(yè)來提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語表達能力呢？這是一個值得我們深思的問題。

一、現(xiàn)狀

小學(xué)生家庭作業(yè)是課堂的延伸、鞏固和創(chuàng)新，但長期以來，教師布置作業(yè)時候總是喜歡用“一刀切”的形式，就是讓學(xué)生機械性的抄寫作業(yè)，把抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。這不但使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，無法掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

對于教師來說，大量單一、乏味的作業(yè)同樣是一種折磨，不利于調(diào)動教師的積極性。同樣的，也不能全面的了解學(xué)生掌握英語的情況。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免盲目的布置作業(yè)，已不知不覺地擺在現(xiàn)實的面前。

二、口語作業(yè)的作用：

（1）有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力。在新課程的理念下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好、中、差的情況，對他們布置難易程度不同的作業(yè)，使每一個學(xué)生有所選擇，通過不同度、不同量的作業(yè)在原有的基礎(chǔ)上各有所獲，不但能體驗到成功的快樂，培養(yǎng)了自信與興趣，還可以全面提高他們的英語能力。

（2）有利于調(diào)動老師的積極性和準確全面的了解學(xué)生。老師展開想象力，去構(gòu)思豐富多彩的家庭作業(yè)形式，從而提高教學(xué)的積極性，在英語教學(xué)中，能使教師全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進程和方法，提高老師的教學(xué)素質(zhì)。從而有效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，進而逐步改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。

三、口語作業(yè)布置的原則和方式

（1）講究針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實際。布置口頭作業(yè)前，我總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的口頭作業(yè)。①聽錄音，模仿其語音，語調(diào)，快速朗讀對話。②三人小組交換角色，表演對話。這樣，一方面抓住了本課重點，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識得到及時的鞏固。

（2）力求趣味性、合作性。①“興趣是最好的老師”。布置的口頭作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。因此，口頭作業(yè)的內(nèi)容不僅應(yīng)有必要的朗讀和背誦，還應(yīng)當有一些活用性的練習(xí)，如情境對話、“信息交流”活動等。②口頭作業(yè)的方式可以是個人練習(xí)，也可是雙人或小組活動。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓多個學(xué)生共同完成。

（3）具有可操作性課內(nèi)抽查。有布置就要有檢查，教師要認識到檢查學(xué)生的口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式，能督促學(xué)生的聽說訓(xùn)練有效進行。抽查后要及時記錄成績，并鼓勵做得好的同學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生開展口頭活動的積極性和自覺性。

微信語音檢查。有些模仿朗讀的口頭作業(yè)，可由學(xué)生回家聽錄音后自己錄制，把錄制好的錄音通過微信語音的方式發(fā)到班級群里，由教師或各組的組長記錄成績，并進行表揚。

輪流互查。由班級的小組與小組、或同桌的個人與個人交替檢查口頭作業(yè)，教師每隔一階段進行普查或抽查口頭作業(yè)情況。

（4）教師要實行合適的評價。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認識自我、展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。

小學(xué)生英語口語能力的提高不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。讓學(xué)生感受到一種新的語言的韻律，體會它的實用價值，獲得用另一種語言進行交際的經(jīng)驗，并從中得到樂趣。