淺談留守兒童心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

趙艷紅

針對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題，中小學(xué)?？梢越M建了心理健康咨詢小組，創(chuàng)辦心理咨詢室，建立留守兒童心理健康檔案，著力解決留守兒童的心理健康問(wèn)題，為孩子們營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境?？梢再?gòu)買了兒童心理健康讀物，豐富留守兒童的課余生活，為留守兒童的快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。另外，也需做好學(xué)生食堂，為只能在校就餐的留守兒童的身體健康保駕護(hù)航。

但是我認(rèn)為各中小學(xué)若想從根本上解決留守兒童交流障礙、性格孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等心理問(wèn)題，還應(yīng)有更積極全面的策略探索。經(jīng)過(guò)研究探討，改善并解決農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題至少有以下可用策略：

一、解決留守兒童交流障礙的策略：父母的陪伴和學(xué)校專門的訓(xùn)練

父母應(yīng)在孩子語(yǔ)言成長(zhǎng)關(guān)鍵期陪伴，為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。說(shuō)好每一句話，說(shuō)完整話，對(duì)提高他們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)?shù)闹匾?。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)話、注意觀察、大膽說(shuō)話的良好習(xí)慣。

作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言等素質(zhì)能力為主。孩子們從一進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就必須抓好語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)踐證明，小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練抓得好，不但能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，而且為今后中高年級(jí)的作文教學(xué)也打下了基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起著舉足輕重的作用。

二、解決農(nóng)村留守兒童性格孤僻的心理問(wèn)題策略：創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境

健康的家庭環(huán)境對(duì)孩子的性格的培養(yǎng)極其的重要，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行隨時(shí)隨地都在影響著孩子，一個(gè)家長(zhǎng)如果口無(wú)遮攔地“語(yǔ)言泛濫”，孩子慢慢地也會(huì)“出口成臟”。這都是家庭的不良影響。在和諧幸福的家庭中，兒童感到溫暖、快樂(lè)，有安全感，情緒穩(wěn)定，性格活潑開(kāi)朗，并自然地學(xué)會(huì)愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩、熱情待人、關(guān)心體貼有困難的人。

兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，溫馨、和諧的家庭情感氛圍是有助于兒童的健康成長(zhǎng)。在父母關(guān)系緊張的不和諧家庭里，父親和母親都處于不同程度的不良情緒狀態(tài)中。他們常常煩惱不安，性情暴燥，言語(yǔ)粗魯，對(duì)長(zhǎng)輩缺少孝敬，甚至虐待，對(duì)于還沒(méi)有獨(dú)立生活能力，完全依靠父母的兒童來(lái)講，在這樣的環(huán)境中生活，情緒容易緊張，會(huì)為父母關(guān)系失調(diào)而慌亂、憎恨，為忠實(shí)父親還是母親而煩惱和疑惑。

三、解決留守兒童的厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的心理問(wèn)題策略：教師尤其是班主任的關(guān)懷教育和校園周邊環(huán)境的治理

首先，作為教師可以利用每個(gè)學(xué)期的家訪、電話交流、家長(zhǎng)會(huì)等手段促進(jìn)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，提高他們的教育素養(yǎng)。班主任做好班級(jí)檔案，而這個(gè)檔案最重要的要有關(guān)于學(xué)生的家庭情況、在校情況。這樣每屆老師接受新的班級(jí)，方便查閱學(xué)生檔案信息，對(duì)學(xué)生有初步的了解，對(duì)今后的教學(xué)工作管理起到至關(guān)重要的作用。特別是對(duì)于那些在不良家庭環(huán)境中心理不健康的孩子來(lái)說(shuō)，非常重要，能夠給予他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候某些方面的重要幫助。

班主任可以在處理學(xué)生問(wèn)題前事先跟家長(zhǎng)溝通好，采用何種方法對(duì)改善學(xué)生情況、解決問(wèn)題更有效。老師也可通過(guò)校訊通多多表?yè)P(yáng)這類學(xué)生，這樣家長(zhǎng)看到自己的孩子受到表?yè)P(yáng)內(nèi)心會(huì)更想關(guān)心自己的孩子。老師也可以利用廣播，多多抓住這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，這樣久而久之必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸解決這類在心理上受到傷害的學(xué)生問(wèn)題。班主任對(duì)于已輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行家訪，規(guī)勸家長(zhǎng)及時(shí)送孩子接受教育。

其次，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、政府的力量與當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)吧協(xié)商解決未成年兒童進(jìn)入網(wǎng)吧上網(wǎng)的問(wèn)題。學(xué)校可以聘請(qǐng)校外人士定期給學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、自我防范意識(shí)，主動(dòng)識(shí)別和拒絕不良誘惑。

總之，中小學(xué)留守兒童的心理健康問(wèn)題的解決是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。需要正確的應(yīng)對(duì)策略和各方的共同努力。