計(jì)算機(jī)教學(xué)要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

高瑞敏

隨著計(jì)算機(jī)的普及，掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用成了廣大師生的一項(xiàng)基本技能。各種課程教學(xué)模式都在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行改革，就目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面教學(xué)的現(xiàn)狀而言，以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然禁錮著我們的教學(xué)。重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，突顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

一、學(xué)法指導(dǎo)案例分析

前不久，聽(tīng)了一位教師計(jì)算機(jī)課教學(xué)——“標(biāo)志設(shè)計(jì)”，該課以學(xué)生熟悉的生活為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，激活了學(xué)生的思維和感知事物的能力。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)在親歷中建構(gòu)，使學(xué)生自始至終成為學(xué)習(xí)的主人。我深有感觸，現(xiàn)以此課為例，說(shuō)明學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先教師出示課前收集的典型標(biāo)志，讓學(xué)生觀察后，師生共同歸納出什么是標(biāo)志，并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及身邊的事物，使他們體會(huì)到標(biāo)識(shí)的重要性。 教師利用多媒體課件出示一些經(jīng)典的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生在辨認(rèn)的同時(shí)，觀察這些標(biāo)志的特點(diǎn)。觀察后小組討論、交流想法，利用學(xué)生已有的知識(shí)，總結(jié)概括出觀察的結(jié)果：標(biāo)志具有直觀性、圖形性、擬人性、卡通性等特點(diǎn)。

（2）自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師出示本次小組活動(dòng)的內(nèi)容及要求，學(xué)生討論確定本組的設(shè)計(jì)內(nèi)容及初步方案。討論結(jié)束后，教師又引導(dǎo)各組匯報(bào)彼此的構(gòu)思，同學(xué)們集思廣益為學(xué)校設(shè)計(jì)校標(biāo)、為校園內(nèi)的環(huán)保、禮儀、節(jié)約水電、說(shuō)普通話等事物設(shè)計(jì)標(biāo)志。 方案確定后，各小組開始進(jìn)行分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集素材;有的負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)作品的界面和藝術(shù)效果;還有的小組將作品分成幾部分制作，然后再進(jìn)行整合。 各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，將Photoshop中的多種工具及效果綜合運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。小組合作中學(xué)生互相交流看法，提出建議。 將各小組遇到的焦點(diǎn)問(wèn)題、共性問(wèn)題通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，師生互動(dòng)，逐一解決。對(duì)于小組內(nèi)存在的個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)加以點(diǎn)撥，并適當(dāng)對(duì)他們的作品提出一些合理化建議。

（3）匯報(bào)展示，評(píng)價(jià)反饋。各小組指派一名同學(xué)利用多媒體手段來(lái)匯報(bào)展示本組的作品。負(fù)責(zé)匯報(bào)的同學(xué)要先指出該組的創(chuàng)意，然后說(shuō)明該組在制作標(biāo)志時(shí)，主要運(yùn)用了哪些工具、特效，在制作中是否遇到了難題，如何解決的。在展示匯報(bào)后，同學(xué)們又根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)生互評(píng)，同時(shí)教師點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。課后并將本課引入課外小組繼續(xù)活動(dòng)。

學(xué)生不知不覺(jué)中運(yùn)用了比較、反饋、評(píng)價(jià)的方法，互相學(xué)習(xí)了不同的解決問(wèn)題的方法，開拓了思路，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師沒(méi)有急切的充當(dāng)“裁判”，直接對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的權(quán)利完全交還給學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都成為平等的參與者和對(duì)話者，可以自由的發(fā)表意見(jiàn)，帶來(lái)了學(xué)生與學(xué)生之間真正的互動(dòng)。同時(shí)，教師選擇了一份并不完善的作品，恰恰因?yàn)閷W(xué)生不完善的探索結(jié)果，為學(xué)生提供了較大的思維空間。教師對(duì)所有作品都給出了準(zhǔn)確、真誠(chéng)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)不同作品給予包容和接納，評(píng)價(jià)到位而不越位，激發(fā)了學(xué)生自主參與、不斷創(chuàng)新的欲望，切實(shí)起到了激發(fā)興趣、激活思維、引發(fā)互動(dòng)、促進(jìn)發(fā)展的作用。

二、學(xué)法指導(dǎo)的作用

學(xué)法指導(dǎo)的核心內(nèi)容是承認(rèn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中的作用，只是為學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握并運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成終身受益的學(xué)習(xí)能力。

（1）學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)了教學(xué)改革。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)改革一直比較側(cè)重于教法的研究，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的主體――學(xué)生的學(xué)法卻缺乏必要的探索和實(shí)踐。而教與學(xué)又是相互依存、相互促進(jìn)的。重視學(xué)法指導(dǎo)是創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，是教學(xué)改革的重要方面。

（2）學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、謀求解決問(wèn)題的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)法指導(dǎo)的主要目的。

三、學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持主體性原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好穩(wěn)固的素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方法等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，逐步形成自主探索、主動(dòng)思考、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。

教師貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的根本目的應(yīng)該是在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是學(xué)法指導(dǎo)的根本目的所在。