淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力的培養(yǎng)

馮華明 馮永杰

本論文是駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用的研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT19499）階段性研究成果。

作為語(yǔ)言輸入最主要和最有效的渠道，聽(tīng)力應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中全面滲透，和閱讀理解、口頭表達(dá)結(jié)合起來(lái)，成為習(xí)得語(yǔ)言的重要手段。筆者根據(jù)相關(guān)信息結(jié)合一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)做了粗淺的分析，以期有助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、聽(tīng)的能力在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

聽(tīng)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練相輔相成，互相促進(jìn)，要進(jìn)行全面的訓(xùn)練。聽(tīng)是學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的重要途徑，因而我們必須對(duì)聽(tīng)力予以足夠重視?！罢Z(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言”。如從開(kāi)始就忽視聽(tīng)力的訓(xùn)練，會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。忽視聽(tīng)，勢(shì)必影響說(shuō)，其結(jié)果會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上與對(duì)方交流思想，而且也必然影響他們讀寫(xiě)能力的提高。所以一定要重視聽(tīng)力的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)聽(tīng)的能力需要注意的問(wèn)題

（1）了解聽(tīng)的心理過(guò)程。聽(tīng)的心理過(guò)程是：先對(duì)聽(tīng)的詞、句子和話語(yǔ)片段進(jìn)行感知，形成聲音表象，然后根據(jù)以前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)詞、句子和話語(yǔ)片段進(jìn)行解碼，形成短時(shí)記憶。

（2）了解聽(tīng)的特點(diǎn)。聽(tīng)不同于說(shuō)、讀、寫(xiě)。在說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候，本人可以控制所使用的詞、短語(yǔ)和句型，可以利用自己所熟悉的，有把握的，正確的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)思想，而且速度也由自己控制。讀雖然不能由我們自己控制句型詞匯，但對(duì)于不熟悉的詞匯可以查詞典，速度也由自己來(lái)控制，對(duì)某句話不完全理解或沒(méi)有把握是否理解正確，可以重讀。而聽(tīng)則完全不同，聽(tīng)的人既不能控制說(shuō)話人的速度，也不能控制對(duì)方所使用的語(yǔ)言，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容也不能預(yù)先估計(jì)。因此，從某種意義上來(lái)講，聽(tīng)是四種能力上最難掌握的一種。

（3）要培養(yǎng)聽(tīng)的興趣。學(xué)生對(duì)聽(tīng)不感興趣，通常有下列幾種原因：①由于不理解聽(tīng)的目的，所以他不能專注地聽(tīng)。遇到這種情況，教師要對(duì)學(xué)生講清楚為什么要培養(yǎng)聽(tīng)力，而且要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生看到聽(tīng)力在英語(yǔ)中的重要作用。②對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容全然不知。③不喜歡聽(tīng)的內(nèi)容。對(duì)②③兩種原因，教師要注意選擇聽(tīng)力練習(xí)材料，使之符合學(xué)生的興趣和要求。

（4）培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。很多學(xué)生感到聽(tīng)英語(yǔ)有困難，主要原因在于他們跟不上講話人的語(yǔ)速。他們不會(huì)從語(yǔ)流中去理解意思，而試圖聽(tīng)懂講話人所講的每一個(gè)詞。當(dāng)他們聽(tīng)到一個(gè)不熟悉的詞，或者聽(tīng)到詞的連讀、弱化和簡(jiǎn)略說(shuō)法的時(shí)候，不是繼續(xù)往下聽(tīng)，而是反復(fù)思考剛剛聽(tīng)到的這個(gè)詞的意思，這樣就對(duì)后面的內(nèi)容顧不上聽(tīng)了。所以在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，從低年級(jí)就要訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的語(yǔ)速。如果在聽(tīng)的時(shí)候遇到自己不理解的詞，要照常聽(tīng)下去，學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞的意義。有些教師怕初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂，語(yǔ)速放慢，甚至一個(gè)詞一個(gè)詞地說(shuō)或讀，這樣做，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)力是很不利的。這是因?yàn)?，說(shuō)或讀得太慢，就會(huì)破壞語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，其結(jié)果，學(xué)生反而聽(tīng)不懂用自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和正常的語(yǔ)速講的話了。要達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，從一開(kāi)始就按正常語(yǔ)速進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練.在有難度的問(wèn)題放慢聽(tīng)懂后也要回到正常語(yǔ)速。

（5）要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行邏輯思維的能力。英語(yǔ)閱讀理解需要邏輯思維，聽(tīng)力更需要邏輯思維，許多學(xué)生感到聽(tīng)起來(lái)困難，是沒(méi)有根據(jù)上下文進(jìn)行積極的邏輯思維，只是聽(tīng)音而沒(méi)有會(huì)意。因此，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章大意，英美習(xí)俗，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的邏輯思維的能力，也是很重要的。

三、培養(yǎng)聽(tīng)的能力的具體操作方法

（1）有關(guān)語(yǔ)音方面的聽(tīng)力練習(xí)

（2）有關(guān)句子方面的聽(tīng)力練習(xí)

（3）有關(guān)整段或整篇短文的聽(tīng)力練習(xí)

（4）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。

（5）在語(yǔ)境中進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

四、聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）精選材料。選擇適合學(xué)生聽(tīng)力水平并且學(xué)生學(xué)習(xí)后可以聽(tīng)懂掌握的材料。

（2）目標(biāo)明確。時(shí)間分配合理，形式多樣，互動(dòng)性強(qiáng)，側(cè)重交際。

（3）科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)好聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后三個(gè)階段的活動(dòng)。聽(tīng)前，教師要讓學(xué)生熟悉話題環(huán)境，激活學(xué)生大腦中與話題有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)或聯(lián)想。聽(tīng)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層次的任務(wù)，如整體任務(wù)、細(xì)節(jié)任務(wù)，旨在發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力微技能，幫助學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)要求。聽(tīng)后，教師要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，將聽(tīng)和說(shuō)或聽(tīng)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的輸入，夯實(shí)聽(tīng)力基本功。教師在平時(shí)的教學(xué)中要幫助學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、意群、連讀及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多模仿、多朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感;廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量，拓寬詞法、句法、語(yǔ)篇知識(shí)。幫助學(xué)生掌握一定的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

（5）堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有助于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

（6）多渠道開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，增加學(xué)生聽(tīng)力輸入。聽(tīng)力的培養(yǎng)不但要融入到每一堂英語(yǔ)課的教學(xué)之中，還要滲透到課外，做到課堂與課外相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在聽(tīng)力教學(xué)中，可以把聲音與圖畫(huà)或?qū)嵨锏冉Y(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，使教學(xué)情境化，增加趣味性。可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在課外觀看英語(yǔ)電影、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語(yǔ)電視節(jié)目等。

（7）注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能與策略的訓(xùn)練。預(yù)測(cè)：能根據(jù)已知的標(biāo)題、插圖、問(wèn)題及其選項(xiàng)揣測(cè)聽(tīng)力材料的背景、內(nèi)容、情節(jié)，使自己心理上有所準(zhǔn)備。推導(dǎo)：在讀問(wèn)題及其選項(xiàng)后預(yù)測(cè)出聽(tīng)力材料的背景，激活與話題相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行判斷。抓住要點(diǎn)：能根據(jù)預(yù)測(cè)和推導(dǎo)把問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，哪幾個(gè)問(wèn)題是需要證實(shí)的，哪幾個(gè)問(wèn)題是待解決的，而后，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)。注意關(guān)鍵詞、語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)：在聽(tīng)的時(shí)候，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，注意說(shuō)話者的語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)，判斷說(shuō)話者的意圖、態(tài)度。邊聽(tīng)邊記：聽(tīng)錄音時(shí)，要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。當(dāng)對(duì)話或獨(dú)白比較復(fù)雜時(shí)，對(duì)重要的信息，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、結(jié)果、數(shù)字、號(hào)碼、事件等，可簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，聽(tīng)完后，再整理、推敲、計(jì)算，從而準(zhǔn)確捕捉信息。

總之，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，持之以恒，運(yùn)用各種教育技術(shù)手段，注意方式方法，英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)一定會(huì)收到事半功倍的效果。