農(nóng)村學(xué)校“專遞課堂”上出新成效

“專遞課堂”是教育信息化的一種在線學(xué)習(xí)方式，是指由擁有相對(duì)豐富教育資源的城區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校安排專職教師，通過(guò)先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育媒體，同時(shí)給幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行異地網(wǎng)絡(luò)授課，使開(kāi)不齊課程的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)同上一課，讓農(nóng)村所有學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、農(nóng)村中心校及教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)狀

我校位于距城區(qū)較遠(yuǎn)的的鎮(zhèn)中心農(nóng)村小學(xué)，下轄兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，受地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，有條件的家庭把孩子送入城區(qū)接受教育，留下的孩子大多數(shù)家庭沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和條件只能留在農(nóng)村接受教育。而對(duì)于這些偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)及薄弱學(xué)校，還存在著嚴(yán)重的師資不足的情況，這樣就導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師經(jīng)?？缒昙?jí)，跨學(xué)科教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)師資相對(duì)不足。開(kāi)不足、開(kāi)不好、開(kāi)不齊課的問(wèn)題十分嚴(yán)峻，這種現(xiàn)狀制約著城鄉(xiāng)教育均衡的發(fā)展。為了讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋，我校集中各科教學(xué)優(yōu)秀教師，依托專遞課堂，實(shí)施中心校帶動(dòng)教學(xué)點(diǎn)戰(zhàn)略。

二、“專遞課堂”開(kāi)展的意義

從1993年著手建立中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2000開(kāi)始普及信息技術(shù)教育和全面實(shí)施“校校通”工程;十二五”以來(lái)，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》發(fā)布和首次全國(guó)教育信息化工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，教育信息化工作多方協(xié)同推進(jìn)，以“三通兩平臺(tái)”為主要標(biāo)志的各項(xiàng)工作取得了突破性進(jìn)展。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達(dá)87%，多媒體教室普及率達(dá)80%;優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)日漸普及;通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式;教育資源公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)水平日漸提高，但是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的重大難題，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資匱乏，國(guó)家課程“開(kāi)不齊、開(kāi)不好”的問(wèn)題亟待解決，2016年6月，教育部辦公廳又發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》：積極推動(dòng)“專遞課堂”建設(shè)，推廣“一校帶多點(diǎn)，一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式進(jìn)一步提高教學(xué)點(diǎn)的開(kāi)課率，提高教學(xué)點(diǎn)、薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校及教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，以及近年來(lái)我校面對(duì)所轄教學(xué)點(diǎn)在“專遞課堂”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的探索實(shí)踐基礎(chǔ)，開(kāi)展“專遞課堂”的應(yīng)用研究勢(shì)在必行。

三、學(xué)校開(kāi)展“專遞課堂”的基礎(chǔ)

我校面積雖然不大，但布局合理，環(huán)境優(yōu)雅;雖屬農(nóng)村學(xué)校，但設(shè)施先進(jìn)，音樂(lè)室、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全。學(xué)校抓住國(guó)家優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育和信息化浪潮到來(lái)的機(jī)遇，著力推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，班班通覆蓋率100%，率先在全市農(nóng)村小學(xué)建成現(xiàn)代化的智慧錄播互動(dòng)教室，加入山城區(qū)智慧教育網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)村孩子共享城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深入推進(jìn)以農(nóng)村中心校為主的、面向所屬教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展的“專遞課堂”，根據(jù)山城區(qū)教體局的科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)一安排，針對(duì)諸多農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等專業(yè)教師不足的現(xiàn)狀，我校率先開(kāi)講了“專遞課堂”。利用中心校智慧錄播互動(dòng)教室，以音樂(lè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為突破口，通過(guò)中心校本部網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方式，連接教學(xué)點(diǎn)，使多校同一時(shí)間同上一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2018年4月17日，鶴壁市山城區(qū)石林中心校面向所屬教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂正式開(kāi)講。高海娜老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)《大樹(shù)媽媽》一課同步傳遞到了馬村小學(xué)、溫溝小學(xué)。一師多堂、三校同課的教學(xué)模式將有效解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)專業(yè)師資缺乏的問(wèn)題，保證了所有教學(xué)點(diǎn)能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足課程，所有學(xué)生能夠得到均衡發(fā)展和提升。4月26日，中國(guó)教育電視臺(tái)報(bào)道了我校的“專遞課堂”做法，引起了學(xué)生和家長(zhǎng)、社會(huì)的高度贊譽(yù)。今年11月20日，在鶴壁市現(xiàn)代教育技術(shù)觀摩周--山城區(qū)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，石林中心校的“專遞課堂”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示，課后反饋及社會(huì)效果好。

四、“專遞課堂”上出新成效

（1）學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式的改變。農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等影響，知識(shí)面窄、思維和學(xué)習(xí)方式局限，通過(guò)“專遞課堂”的直播教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等自由化學(xué)習(xí)，達(dá)到了中心校、教學(xué)點(diǎn)之間學(xué)生的雙向交流和資源共享，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，發(fā)散了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特長(zhǎng)得到展現(xiàn);同時(shí)，基于“專遞課堂”可錄制、重復(fù)播放的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生各學(xué)科的不同需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）教師專業(yè)化成長(zhǎng)和個(gè)人能力的提升。由于各種因素的制約和影響，農(nóng)村學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于高齡化，年輕教師不斷流失。導(dǎo)致了教師資源接收和創(chuàng)新理念接受慢，教學(xué)思維和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)過(guò)程缺乏活力。開(kāi)展“專遞課堂”使鄉(xiāng)村教師從名師的教學(xué)方式、教學(xué)資源中受益，促使教師逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自我意識(shí)，彌補(bǔ)自身不足，既提高了農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)知識(shí)能力，又提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。

（3）教育資源的開(kāi)發(fā)、拓展和利用。2012年，教育部提出的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資金全覆蓋”項(xiàng)目，有效地解決了城鄉(xiāng)教育不均衡的問(wèn)題。“專遞課堂”具備強(qiáng)大的視頻、音頻和以及數(shù)據(jù)融合交互功能，不僅可以讓不同學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，形成雙主教學(xué)模式，從而架起課堂互動(dòng)和知識(shí)傳遞的橋梁，有效地拓展利用教育資源。

經(jīng)過(guò)將近兩年的課堂實(shí)踐探索，我校的“專遞課堂”已經(jīng)上出了新成效。今后，我校將全面優(yōu)化整合所有校區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源，集中優(yōu)秀專業(yè)教師到中心校錄播互動(dòng)教室上課，將“專遞課堂”廣泛應(yīng)用于音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)，為所有學(xué)生接受公平而有質(zhì)量的教育提供保障。