高中英語詞匯教學策略的多元模式

李瑩

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，高中英語作為高中教育課程體系中的重要學科，也應當逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學理念與落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，并順應時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學模式與教學內容，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂的教學有效率與教學質量，為學生的未來長久發(fā)展而奠定一個良好的學習基礎。本文將闡述，構建高中英語詞匯教學多元模式的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;多元模式;教學策略

詞匯教學是高中英語課程中重要教學內容之一，同樣也是學生提高自己英語學習能力的一個重要途徑。但在目前的高中英語詞匯教學過程中，卻存在著教學方式固化、教學模式單一、學生學習積極性不高的等多種問題。不但影響了學生的英語詞匯學習，更是給學生的英語閱讀、寫作等帶來了不利阻礙。對高中英語詞匯教學進行改革與創(chuàng)新，才是促進學生英語學習效率與學習能力提高的正確方式。

一、高中英語詞匯教學多元模式的構建意義

在《普通高中英語課程新標準》中曾明確指出：“我們生活的時代在不斷發(fā)展，每天都有新鮮的知識、不同的觀念、創(chuàng)新的思想出現(xiàn)，而教育作為培養(yǎng)未來社會發(fā)展人才的直接途徑，更加不能故步自封，總是停留在過去的教學思維和教學模式中。所以，高中英語教學應當從詞匯教學開始，順應時代的發(fā)展潮流，響應國家的新課改教學號召，構建高中英語詞匯教學的多元模式，激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣，綜合提升學生的英語學習能力，為學生的未來發(fā)展而奠定一個良好的學習基礎，同時也可以推動高中英語教育的不斷向前發(fā)展”。由此可見，構建高中英語詞匯教學多元模式的教學重要性與必要性。

而且，在目前的高中英語詞匯教學中，教師普遍運用的都是語義場策略、語境策略與詞匯表策略這三種方式。多元模式的構建就可以引導教師將這三種教學策略進行聯(lián)系、結合，或者運用更多的詞匯教學策略，像構詞法策略、思維導圖策略等等，去其長處取其糟粕，為學生尋求更好的教學方式，切實解決學生存在的學習問題，讓教學更有靈活性與實效性，將對高中生英語學習能力的綜合提升起到十分重要的幫助。

所以，詞匯教學作為高中英語課程中的重要教學內容，教師應當通過構建多元教學模式的途徑，來有效解決目前詞匯教學中的存在的種種問題，激發(fā)學生的英語學習興趣，用更多樣化的教學方式來讓每一位學生都能學有所得。

二、高中英語詞匯教學多元模式的構建策略

1.構建多元模式，培養(yǎng)學生的英語自學能力

在高中英語詞匯教學中，學生自學能力的高低將對學生的學習成果起到?jīng)Q定性的作用。自學水平高的學生利用課余時間就可以掌握一些簡單的知識，而自學水平低的學生就只能依靠于教師的指導，不僅學習時間縮短了，掌握新知識的速度也很慢。所以，，高中英語詞匯教學多元模式的構建，也要培養(yǎng)學生的英語自學能力。

例如：在學習“The Olympic Game”這一課時，高中英語教師可以請學生利用課余時間，通過上網(wǎng)搜索與閱讀相關書籍的途徑，來對奧林匹克運動會進行一個詳細的了解。并引導學生探討運動與我們之間有什么樣的聯(lián)系？比如它可以讓我們壽命更長、遠離疾病等等。學生通過有效的課前預習對新知識有一個簡單的掌握，英語自學能力也會大大提升。

2.構建多元模式，提高課堂教學的教學效率

高中英語詞匯教學多元模式構建的根本目的，還是想要提高課堂的教學效率。所以，教師可以將教學中的單詞逐個擊破，將每一個單詞都放在不同的語境、情景下進行運用，確保學生真正掌握了這些詞匯知識，提高課堂的教學效率。

例如：在學習“Wild life protection”這一課時，高中語文教師可以將本課中的重點單詞“wildlife，habitat，reserve，species，antelope，rhino”等等，進行詳細的講解，并構建不同的情景請學生對這些單詞進行靈活運用。像“He has been to the----reserve”這樣，確保學生真正能夠掌握這些知識。

3.構建多元模式，開展讀寫結合的教學方式

高中英語教學應當注重學生聽、說、讀、寫能力的綜合提升，所以，高中英語詞匯教學多元模式的構建下，教師也可以將英語的閱讀與寫作與詞匯教學相結合，采用讀寫結合的教學方式來檢測學生的詞匯知識掌握程度，幫助教師了解每一位學生真實的英語詞匯學習水平，并做出針對性的教學調整。在提高英語詞匯教學效率的同時，培養(yǎng)學生的英語學習綜合能力。

例如：在學習“festivals around the world”這一課時，高中英語教師可以采用讀寫結合的方式，讓學生閱讀課文來學習新的單詞與詞匯知識，再結合英語寫作讓學生將自己在閱讀中掌握的知識進行靈活運用，鍛煉學生英語思維邏輯的同時，綜合提升學生的英語學習能力，構建高中英語詞匯教學多元模式，推動高中英語教育的不斷向前發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，高中英語詞匯教學多元模式的構建，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升高中生英語詞匯學習能力與學習效率，推動高中英語教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻：

[1]探索高中英語詞匯教學策略的多元模式[J].解瑩.學周刊.2019 （22）

[2]指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語詞匯教學探究[J].劉曉燕.英語教師.2019 （12）